初中数学概念课的同课异构教学比较研究教育学;课程与教学论专业论文.docxVIP

一＼删· 一＼删·摘要 数学概念是数学的逻辑起点，是学生认知的基础，是学生进行数学思维的核心， 在数学学习与教学中具有重要地位。数学概念教学的研究一直是数学教学的重点所 在。在日常的中学数学教学活动中，“一个定义，三项注意”式的概念教学方式依然 比较普遍。但概念教学若能在迁移理论、先行组织者理论、情境认知理论的指导下， 概念教学将更符合教学规律，更符合学情。现在很多的学校都意识到概念教学的重要 性，通过“同课异构”的方式研究概念教学，旨在通过这种方式提升概念教学的有效 性。 本课题以学习迁移理论、奥苏伯尔的先行组织者理论、情境认知理论、后现代理 论为指导，采用文献法、案例分析比较法、实验研究法、调查研究法，对中学数学概 念同课异构的教学原则、方法、教学实践进行了研究。 研究的主要结论：(1)在理论指引下同课异构课的设计要遵循的原则：针对性和 渐进性原则、真实性和艺术性原则、接近性和诱发性原则、探索性和合作性原则、“求 同¨I生和“存异”性原则。 (2)在理论指引下同课异构课的设计要遵循的方法：构 造恰当的先行组织者、设置合适的问题情境、组织合理的知识顺序、使用恰当的习题 训练方式、准确定位教学目标、精心组织教学活动。(3)通过实验研究发现，教师 若能提供丰富的情境、提供有助于学生对概念意义建构的先行组织者材料教学设计， 能采用以学定教的教学模式，就能发挥学生的积极主动性，产生更大的概念教学效益。 (4)同课异构这种教研方式，可以促进老师集思广益，促进教师教学进行全方位的 反思，促进教师分享集体智慧，在“同”与“异的追寻中感悟概念教学的真谛。 关键词：初中数学概念，概念教学，同课异构，比较研究 A A bstract Math concepts is mathematical logic starting point，is the basis of students’cognltlon· and tcaching，has is the core of students’mathematical thinking in mathematics learning the import{mt position．Math concepts teaching research!s always the key of。mathematlcs of teaching．In daily high school math teaching activities，”a definition，three note”type concept is still common teaching methods．But the concept in teaching if migratioll theory， ot teachmg and advance organizer theory，situated cognition theory，under the guidance wiIl be more accord with teaching concept。more accord with learning emotion rule．Now manv schools al e aware of the importance of teaching concept，through”heterogeneous。 way with class teaching to study concept through this啪a of means the effectlVeness ot ascension concept teaching． This topic to study migration theory，ausubel’s advance organizer theory·sltuated cognition theory aS the guide，the literature method，case analysis comparlson method． with experimental method，the survey research．to middle school mathematics teaching ls studled· class heterogeneous concept of the principles，methods，teaching practtce The main conclusions：(1)in the theoretical guidance of heterogeneous class between class design should follow the principles：targeted and