探究与实作.PDFVIP

壹、 基本理念 科學源起於人對生活周圍的好奇或需要。人類觀察研究自然界各種現象與變化，巧妙 地運用科學來解決問題、適應環境、改善生活，科學在文明演進過程中持續累積，而成為文 化重要內涵。生活在現代，我們的周遭充斥著不斷創新的科技產品、紛至沓的各項資訊、 以及因資源開發而衍生出的環境生態問題。因此我們的國民更需要具備科學素養，能了解科 學的貢獻與限制、能善用科學知識與方法、能以性積極的態與創新的思維，面對日常生 活中各種與科學有關的問題，能做出評、判斷與動。同時，我們也需要培養未的科學 人才，為人文明與社會經濟發展奠下堅實的基礎。 科學學習的方法，應當從激發學生對科學的好奇心與主動學習的意願為起點，引導其從 既有經驗出發，進主動探索、實驗操作與多元學習，使學生能具備科學核心知識、探究實 作與科學證溝通能。各學習階段應重視並貫徹「探究與實作」的精神與方法，供學生 統整的學習經驗，並強調跨領域/科目間的整合，以綜合理解運用自然科學領域七項跨科概念 （物質與能、構造與功能、系統與尺度、改變與穩定、交互作用、科學與生活、資源與永 續性），為強化上述目標，特於高級中等學校教育階段增列自然科學探究與實作課程必修 4 學分。 科學學習的內容，必須考當今科學知識呈現高速成長以及科學、科技與其他領域/科目 相互滲透融合等事實，而在課程教材組織與選擇上，要重視縱向的貫與橫向的統整。根據 各階段學生的特質，選擇重要核心概，再透過跨科概與社會性科學議題，讓學生經由探 究、專題製作等多元途徑獲得深的學習，以培養國民科學素養。所以一個有科學素養的公 民，應具備科學的核心概念、探究能力及態度，並且能初步了解科學本質。 因此，在學習自然科學的過程中，應培養學生對自然科學的學習興趣，成為自發主動的 學習者，以達成「自發」的理念。在參與自然科學探究與實作過程中，學生應積極與他人及 環境互動，並能廣泛的運用各種工具達到有效的溝通，以達成「互動」的理念。學生再透過 自然科學學習欣賞大自然之美，善用並珍惜自然資源，以達成「共好」的理念。 貳、 課程目標 十二年國民基本教育自然科學領域課程在前述基本引導下，訂定課程目標如下： 一、啟發科學探究的熱忱與潛能：使學生能對自然科學具備好奇心與想像，發揮性思 維，開展生命潛能。 二、建構基本科學素養：使學生具備基本科學知識、探究與實作能，能於實際生活中有 效溝通、參與公民社會議題的決策與問題解決，且對媒體所報導的科學相關內容能理 解並反思，培養求真求實的精神。 三、奠定持續學習科學與運用科技的基礎：養成學生對科學正向的態、學習科學的興趣， 1 為適應科技時代之生活奠定良好基礎。 四、培養社會關懷和守護自然之價值觀與動：使學生欣賞且珍惜大自然之美，更深化 為愛護自然、珍愛生命、惜取資源的關懷心與動，進而致於建構性社會與永 續環境。 五、為生涯發展做準備：使學生不論出於興趣、生活或工作所需，都能更進一步努力增進 科學知能，且經由此階段的學習，為下一階段的生涯發展做好準備。 參、 學習重點 基於培養科學素養之基本理念與課程目標，本領域學習重點涵蓋科學核心概念、探究能 力、科學的態度與本質等三大範疇。各學習階段課程應根據學生身心發展特質、社會與生活 需要等，以合適的方式將三者整合。「探究能力」及「科學的態度與本質」兩個向度為各階段 學生的「學習表現」，而「科學核心概念」則呈現各學習階段具體的科學「學習內容」。 本領域課程中「學習表現」與「學習內容」兩者關係至為密切、互為表裡。前者為預期 各學習階段學生面對科學相關議題時，展現的科學探究能力與科學態度之學習表現。後者則 展現本階段學生，認識當前人類對自然世界探索所累積的系統科學知識，也是作為探究解決 問題過程中必要的起點基礎。自然科學課程應引導學生經由探究、閱讀與實作等多元方式， 習得科學探究能力、養成科學態度，以獲得對科學知識內容的理解與應用能力。 「自然科學探究與實作」課程 普通型高級中等學校 「自然科學探究與實作」屬於新設必修領域課程，共4 學分，可 以分兩學期實施。旨在以實作的過程，針對物質與生命世界培養學生發現問題、認識問題、 問題解決，以及出結論與表達溝通之能力。 本課程內容含有探究本質的實作活動、跨科的學習素材、多元的教法與評方式，培 養學生自主