部编版三年级语文上册第22课《父亲、树林和鸟》优秀教案.docxVIP

22父亲、树林和鸟 教学目标： 运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。理解词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文。通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在 表情达意方血的作用。 体会父亲热爱大白然的情感，感受大白然的神奇美妙。 教学重、难点： 本课教学重点是抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美；难点是在朗读父亲语言过 程中体会蕴涵的情感。 教学准备： 教师：生字新词卡片，配乐朗读录音带，有条件的可制作“树林和鸟”的多媒体课件。 学生：搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料。 教学时间： 2课时 教学过程： 一、 揭示课题，激情引入 读题。读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的 地方，还可以是你大胆的猜疑） 2?试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。 师小结激情：同学们理解得真好，这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话，更是人与大自 然的一段真情告白。好好读一读，你会有很多很多的收获的。 二、 初读课文，自主识字 自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。 分别以同桌、小组、全班交流检查学习情况，注意及时提醒（重点交流）容易混淆的 字音和难写字的字形。 师再次出示新词，开小火车读生字，组词语。并用你喜欢的词语造句。全班齐读生词, 再次巩固。 指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。 说说口己从这篇课文中了解到些什么，提出口己阅读时遇到的问题。 师生共同归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下 一步的目标。 第二课时 一、 细读探究，体会情感 按自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的 语句。 再细细读读勾画的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。 分组交流。把自己勾画的句子读给同学听。并说说体会。 全班交流。师生、生生与文本间互动。 引导学生找出我的态度变化的词句：茫然、惊愕、真高兴。联系上下文理解“茫然、惊 愕”两个词语，并用他们分别造句。 联系上下文抓住父亲的语言，通过朗读体会父亲爱鸟，积累了许多经验。 词语：上上下下、望了又望、宁神静气。 句子：“树林里有不少鸟。”父亲喃喃地说道。 “还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。（学生谈到这句话时，教师引导学生上 下文说说鸟有什么气味？联系生活实际说说你的体会） “鸟要准备唱歌了。”父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。 父亲对我说：“鸟最快活的时刻，向天空飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打屮。” 引导思考：为什么此时父亲也最快活？你从中知道了什么？ 分角色朗读父亲与“我”的对话，在反复朗读中想象意境，感受语言美，体会父亲对 鸟和树林、对大自然的热爱。 讨论“我真高兴，父亲不是猎人。”这句话的意思。 教师启发学生联系课文内容想象：如杲父亲是猎人将会怎样？从而体会这句话所表达的 我也爱鸟的思想感情。 再反复朗读体会这句话。 二、 朗读品味 1?师生共同小结全文。请学生谈谈学习这篇课文的收获。 分角色朗读全文。 三、 总结 学了这篇课文，我们知道了人与自然的关系是非常密切，那么，生活中我们应该怎么做 呢？ 四、 拓展延伸 搜集有关人与大自然和睦相处的故事、资料、图片等，在全班开展以“人与自然”为主 题的交流会。 板书设计： 22父亲、树林和鸟 父亲最喜欢幽深的树林、快活的小鸟 看到鸟多 闻到鸟味 热爱大自然 保护坏境 听到鸟唱 （教学反思参考1）父亲、树林和鸟 根据本课的教学目标，我在上课吋，先让学生反复读课文，把课文读顺、读 通、读正确，注意读好课文中的长句子。引导学牛运用“多读多想”的方法，弄 懂课文所讲的内容，弄清课文前后两部分的联系。 我以谈话导入新课，让学生畅谈感受，渲染与课文相对应的气氛，形成了一 个心理场，直接作用域学生，让学生去感受，促使学生进入具体的课文情境。在 学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键 词深入学习课文。如“我茫然地望着凝神静气像树一般儿立的的父亲。” “茫然” 形容完全不了解或不知所措的样子，那我为什么茫然地望着父亲？学生却不大理 解。所以在讲解时我让学生联系上下文，理解“茫然”和“凝神静气”。“我” 并没有看见看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里不少鸟。“我” 不明白父亲为什么这么说，所以茫然地望着父亲。父亲凝神静气地站在树边，从 中可以体会到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小鸟的喜爱。而在最后“我’听了父 亲的话，为什么心里掠过一阵沉重，也由衷的地感到高兴？学生在理解这句时能 体会到的只是第一层意思，我心情的沉重是因为小鸟在黎明飞翔时最容易被猎人 打屮，而对于我又由衷的高兴却无法理解，在讲这部分时，让学生联系前面所提 到的父亲一生喜欢小鸟，对小