浅谈课堂合作学习的有效性.docVIP

浅谈课堂合作学习的有效性 合作学习作为课程改革背景下的一种新的学习方式和教学组织形式，在常规教学中已被许多教师广泛应有，特别是在一些观摩课上是教师突破教学重难点的主要途径,有效的课堂合作，可以促进学生间感情交流,互帮互助,获取新知，共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。从而提高课堂教学效率.但是无效的课堂合作不仅使学生获取新知无效,从长远的角度来看,阻碍了学生的发展.主要表现在：1、课堂上流于形式，不重效果。课堂上既没有实质性的师生互动、合作；也没有生生互动。这样的合作学习只流于表面上的热热闹闹，并不能使小组中每个成员都积极参与到有着共同目标、明确分工的学习活动中去。这样的课堂合作学习只能算是无效的。2、不分层次，随意分组。教师没有考虑到学生的实际情况，将学生任意编成一个组，有的组可能全是优等生，或者全是学困生的局面。在开展合作学习时，可能“学困生组”还没有反应过来，“优等生组”早已把问题解决了。长期下去，优等生就成了课堂的主宰，学困生就会被动、消极、没有信心的，有的甚至在合作学习中无所事事。3、分工不明，难见成效。合作学习是有着明确目标和分工的学习活动。但在合作学习实践中，有不少教师往往很注重课时任务的完成，而较少关心或指导合作学习小组具体目标的实施，小组成员的任务分工则更少过问。真正合作时，基本上是由组内成绩好的学生包办完成，其他学生则成为了看客。