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关于如何提高中专物理教学有效性几点看 【摘要】：中专的课改不可谓不重视，但如何改？改 的最终目的是什么？许多专家都在研究，本人作为一名中专 一线教师在教学中也一直在思考中专的教学有效性是什么 及如何在中专物理教学中提高有效性。 【关键词】：物理有效教学 现在都提有效教学，有效教学的核心就是教学的效益， 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学 生所获得的具体的进步或发展。教学有没有效益，并不是指 教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学 到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收 获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得 很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 那么中专的教学有效性又是怎样的？我认为在以上的 基础上还要将眼光放得长远一点，培养学生的学习能力、职 业素质，关注学生的就业需要，达到用人单位的要求，让学 生成人成才。 现在社会上许多人包括一些专业人士都认为中专学生 普遍存在如下几种情况，自卑自贱心理严重、自我中心意识 过强、自私自利心理普遍等等。但工作几年来，在身边的学 生身上，我却看到了许多不一样的情况，许多中专生也渴望 成功、渴望鼓励，许多学生学习认真、努力、自尊自爱，我 相信，他们每个人心中都有一颗不灭的火种，我们的工作就 是如何去激发它，使之成为燎原之火。 著名的罗森塔尔实验表明，教师对学生的影响不可替 代，只要我们真心地去鼓励、帮助他们，一定能激发学生的 学习兴趣，使之走向成功，从而影响他们的一生！ 那么我们该如何去调动学生学习的积极性，增强课堂教 学的有效性，向课堂要效益，首先必须了解这门课开设的目 的是什么？在教学中我们要的是什么？怎样教才是有效 的？下面我就以本人所教的课程一一物理，针对以上论述作 一阐述。 一、树立正确的学习目标 中专物理开了一个学期，如果说仅以通过统考为目的， 那将是一个十分低的目标，就学生专业而言，不同的专业其 目标并不一致。教师一定要让学生首先了解课程的目标，如 机电专业学习物理不光要现用，更要为将来学习专业课如工 程力学、电工电子技术等课程打下基础，电子专业则要为电 工基础等课程的学习打下基础，还要融入该专业的职业素质 的要求。 教师要从教育学、心理学角度出发，也就是要充分利用 任务驱动来完成教学任务，达到课堂效益的最大化。如将学 期总目标分解，在每节课上给出一个比学生现有知识稍高些 的任务，让学生每节课、每章节、每个模块都有一个任务， 而这些任务学生通过努力都能达到，从而不断肯定、不断强 化，增强学生的信心。这正如皮格马利翁效应——积极的期 望促使人向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向发 展。人们通常也这样来形象地说明皮格马利翁效应：说你 行，你就行；说你不行，你就不行。”因此，要想使一个人 发展更好，就应该给他传递积极的期望。 二、激发浓厚的学习兴趣 第一，增强课程趣味。 如何去激发学生的学习兴趣，将学生的被动学习转变成 主动学习呢？ 物理知识来源于生活，在我们的身边有许多有趣的物理 现象，我们可多做些小实验，如大气压方向、尖端放电等， 提升课堂的趣味性；也可与生活实例结合，用通俗的语言， 介绍解释相关现象，调节课堂气氛，引导学生进入课题，认 真去思考，充分调动学生积极性，让学生主动参与学习，由 被动学习变成主动学习。 同时，利用多媒体技术，从视觉、听觉上给学生全方位 的刺激，能充分调动学生的好奇心。在教学过程中，通过信 息技术与物理学科的整合，运用多媒体教学实现化抽象为形 象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作过 程等，能够提升学习兴趣，化解知识难点，提高教学有效性。 第二，降低理论难度。 在学习新理论时，我们要尽量通过类比、举例等，将新 理论与平时所熟知的知识联系起来，从而让学生更快、更深 地理解现有的理论。如在讲解电势概念时，由于电势概念比 较抽象，学生不易理解，这时通过类比，引入地势的概念进 行讲解就容易理解了，后期再通过测量电势、电势差的实验, 巩固所学知识。这样，能让学生觉得一听就懂，一学就会， 再辅助一些基础习题，不断鼓励，就能不断强化学生的兴趣。 三、培养过硬的学生能力 多年的实践证明，就业时及就业后在单位发展较好的毕 业生，都是能力强的学生，如学生会干部、班级干部等，那 么在课堂教学中如何培养学生的能力呢？我重点在课堂中 穿插自我学习的能力训练；找相关的学习资料，如相关名人 的事迹等；树立班级内的学习榜样，如建立身边的“名人” 等。 在理论教学中，我注意加强引导，鼓励、组织学生自己 探讨生活中一些现象的物理原理。例如指导优秀学生备课， 上台讲课，培养学生的自我学习能力、语言组织能力、口头 表达能力，同时换位后，能让学生感知教师的辛苦，融洽师 生关系。 课堂教学中设计一些适合学生