小学数学人教2011课标版二年级数学广角--推理（一）说课.docVIP

《数学广角——推理（一）》说课搞 良心堡中心小学 方晗 一、说教材： “数学广角——简单推理”是人教版《义务教育教科书数学》二年级下册第109页的教学内容。这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。教材通过学生日常生活中最简单的事例，培养学生的逻辑推理能力，将数学思想方法渗透到解决实际问题中。例1的教学，让学生学会根据已知的条件进行简单的判断得出结论，通过生动有趣、形式形式多样的猜测，经立简单的推理过程，初步获得一些简单的推理的经验。本节课立足学生的认知发展水平，在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只有找准关系句，就能较轻松地推理出其他的相关结论。让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。 二、说学情： 二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。基于以上分析，我将整堂课设计成解救懒羊羊的游戏课，让学生通过生动有趣的猜测，进行师生互动、生生互动，引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式学习，使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验，培养学生初步的分析推理能力、合作能力。 三、说教学目标及重难点： 根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我制定了本课的教学目标为： 知识和技能：让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验；培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。 过程和方法：让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。 情感态度和价值观：感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生积极思维的学习品质。 重点：经历简单的推理过程，培养学生初步观察、分析、推理的能力，并学会通过推理解决简单的实际问题。 难点：初步培养学生有序、全面思考、分析问题的能力。 四、说教法学法： 《数学课程标准》中明确的提出：“要让学生在参与特定的教学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所以在这节课的设计中，根据教学内容的特点，我采取情景引入、游戏教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习，感受成功的喜悦。 五、说教学过程： 对于本节课的设计，我试图体现以下几个特点： （一）在“救人活动”中内化 整节课以营救懒羊羊为主线，让学生参与其中，他们会乐此不疲、十分投入。在活动过程中，学生猜想并叙理从中内化了简单逻辑推理的来拢去脉、前因后果，体验推理的过程，同时进一步培养学生有序、全面思考问题的意识及数学表达的能力。 （二）在“交流”中提升 这节课中，教学例1时，先让学生认真观察情境图，理清信息，再让学生在独立思考的基础上主动探究解决问题的策略，学会从众多的信息中选择关键的信息推理出某种结论。通过让学生小组内交流想法，培养学生进一步有序的思考问题的意识，提高学生的数学语言表达能力。同时在学生讲清思路之后，我又提出能不能用一种简洁的方式表达我们的思维过程和结论呢？由此引出连线法，使学生明白原来自己的想法可以用连线的方法表示出来，给学有余力的学生一个思考的好方法。 （三）在“设计”中深化 用推理知识解决了生活中的几个问题后，学生已经有了一定的推理能力。在此基础上让学生提高难度，是对推理知识的深化，进一步加强学生逻辑思维能力的培养，使思维训练层次提高。 （四）德育渗透与运用新知相结合 师： “下课离开教室的时候，老师最后出教室，四、五、六组的同学不要先出教室。那应该谁先离开呢？真棒！这一环节既巩固应用了所学新知，又渗透了井然有序的离开教室的德育教育。