小学数学人教2011课标版二年级数学广角 搭配问题教学反思.docVIP

重视数学思维——使数学学习终身受益 《数学广角》一课教学反思 执教者：董海英 日本著名数学教育家米山国藏指出：“作为知识的数学出校门不到两年可能就忘了，唯有深深铭记在头脑中的是数学的精神，数学的思想、研究的方法和着眼点等，这些随时随地发生作用，使他们终身受益。”在《数学广角》这一课的教学设计中我认为，教学中不只是让学生接受一个概念知识或一种搭配组合的方法；不只是注重数学形式层面的教学，而是更重视数学发现层面的教学，即让学生在经历“数学家”解决问题的过程中去理解、去感受一种数学的思想和观念──数学化思想。学生先是感知密码门中的数学知识，会用简单的数学搭配解决浅显的生活现象，进而思考并尝试解决智慧宫中地图涂色的搭配，学生自然会联想到三种不同的颜色两两搭配有多种不同的的方法。但是，从理解到解决运用，在没有学习简单搭配的情况下会存在较大的难度。于是，创设了做数学的空间。让他们在涂色的过程中加上老师的指引，渐渐接受定位法和交换法这种有顺序的思考方式，建立了解决这种问题的数学模型。再反思与总结，引导学生自己创造了有序思考，设计搭配的概念。 数学化思想观念是指用数学眼光去认识和处理周围事物或数学问题，可以培养学生良好的“用数学”意识，使数学关系成为学生的一种思维模式。而我们的课堂中，大多还是围绕知识就事论事，没有从形成学生思维模式的角度去展开知识形成和问题解决的思维过程，去注重现代的数学思想，去隐含重要的数学方法，这样，学生学到的只是知识的堆砌，没有自主的发展和对数学本质的领悟。 虽然在这次教学中我的教学目标与重点都是环绕着教学思想的培养展开，希望学生能够在轻松的环境中带着数学视角对待问题，但是由于教师自身的经验受限，让学生在发现问题的环节稍显被动。由于课堂调控能力的欠缺，使得每一个环节与每一个环节的衔接有一些不自然。在之后的教学中，我一定会认真仔细的雕琢每一堂课，积累经验，使教融于身。