基于移动互联网的大学生政治素养提高途径.docVIP

基于移动互联网的大学生政治素养提高途径 摘要：随着移动互联网技术的发展及普及，当前已经进入到互联网时代中，极大的改变了大学生的学习及生活方式，也一定程度上挑战了大学生素养工作的开展。不过，移动互联网基础上形成移动教育模式，为大学生政治素养提高提供了全新的机遇，高校应在充分利用机遇的基础上，积极应对挑战，提高大学生的政治素养水平，促进其全面发展。本文在介绍移动教育内涵的基础上，分析了当前大学生政治素养教育中存在的问题，探讨了基于移动互联网的移动教育应用到大学生政治素养教育中的可行性，最后提出了具体的提高大学生政治素养的途径，旨在为高校实际政治素养教育工作的开展提供参考。 网:m 关键词：移动互联网；移动教育；大学生；政治素养；提高途径 2009年，我国开始广泛的应用、推广3G技术，这之后，移动互联网时代到来。在3G技术应用不久后，迅速的出现4G技术，提升了各种媒体信息移动速度的顺畅性，手机能够更为便捷的上网。此种背景下，人们行为习惯、思维习惯均发生一定程度的变化，尤其是青年人，而这种变化也严重的挑战了高校的政治素质教育工作。在移动互联网时代中，急剧改变社会生活方式，新技术层出不穷，人们的思维更加活跃，年轻人于一件事物上长时间聚焦的难度非常大，这就需要高校充分利用移动互联网带来的机遇，探索出适合当代大学生特点的政治素养教育途径。 1移动教育的内涵 移动互联网技术迅速发展及普及过程中，开始应用到教育领域中，并产生移动教育的概念。对于移动教育的定义，国内外学者并未形成统一的定义，其中较为典型的有三种[1]：第一，崔光佐教授（北京大学）指出，移动教育是指以无线移动网络、多媒体技术等技术为依托，通过手机等移动设备进行沟通的教育方式，属于交互式教学，具备灵活性与便捷性；第二，全国高等学校教育技术协作委员会表示，除崔光佐教授提出的定义外，移动教育还包含交流各方面信息的功能，如教育信息、科技信息；第三，FranzLehne，HolgerNosekabel（德国雷根斯堡大学）认为，在移动教育范畴中，包含服务机构及部门，原因是这些服务机构及部门可以随时随地的为学习者提供数字化的学习内容及信息。 基于上述三个典型定义，本文认为，移动教育主要具备7个特点：第一，交互式教学、管理及服务均属于移动教育形式；第二，数字化内容及信息为移动教育重点提供的内容；第三，移动教育内容中包含教学辅助信息，如学术会议通知、课程表；第四，时间、地点均不会限制移动教育的开展；第五，“做中学”为移动教育提倡的学习方式；第六，移动互联网技术为移动教育实施的基础及前提；第七，小型化移动设备为实现移动教育的工具。 2当前大学生政治素养教育中存在的问题 2.1政治素质教育方式方法缺乏针对性及实效性 当前时代中，大学生思想活跃程度明显提升，不断的更新其观念，提高其精神需求的同时，需求的复杂性与多样性也与日俱增。目前，大学生群体的主流观念为爱国主义、、集体主义等，但也有部分大学生表现出享乐主义、个人主义，甚至在一定范围内出现蔓延。移动互联网及移动教育背景下，传统的训导式、填鸭式政治素质教育方法已经不适用，若仍采用，会导致学生出现逆反心理、厌烦情绪，也无法获得预期的教育效果[2]。另外，随着移动互联网的普及，改变了大学生获取信息的方式，增加了大学生所能获取的信息量，网络中的信息良莠不齐，一些不良信息极易影响大学生，使其形成错误的思想观念，而传统政治素质教育方式并未与网络相连接，其引导作用无法有效发挥，不利于大学生的成长。 2.2政治素质教育工作者有待提升自身素质及能力 多样化的生活使得人们形成多元化的思想观念，此种变化尤其明显的体现在当代大学生群众中，由此，政治素养教育面临着更大的挑战。当前社会上，存在一些消?O因素，这些因素影响了部分政治素质教育者的思想观念，导致其产生“落差感”，降低思想的稳定性，同时，高校重视政治素质教育工作的程度不足，使该项工作基本流于形式，双重影响下，教育者自身的素质及能力难以提升，进而造成其在工作中采取简单的、陈旧的方式教育学生，这将无法真正的获得教育效果，也一定程度的限制了高校政治素质教育工作的发展[3]。 2.3教育内容与时代需求无法完全适应 目前，在多数高校的政治素质教育中普遍存在内容陈旧的问题，时代特色不足，不适合大学生心理及思想特征，为注重学生能力的培养，导致教育效果差强人意。移动互联网时代中，大学生利用各种移动设备可随时随地的获取信息，因而信息更新比较快，而教师采用陈旧的内容开展政治素质教育，并不能有效的吸引大学生的注意力，甚至导致学生出现思想懈怠、无目标、无远大抱负的行为，进而影响大学生的全面发展。 3移动互联网教育应用到大学生政治素养教育中的可行性 移动互联网的基础上，提出了移动教育、移动学习的概念，此种新型学习方式称为下一代学习方式，时当前教育领