《我学会了》教学设计.docxVIP

三年级语文下册第四单元习作教学设计 我学会了……（习作指导） 一、教材说明 《我学会了 》是人教版三年级下的语文园地四安排的作文,本单元本组教 材围绕“丰富多彩的儿童生活”來编排的，在口语交际和习作屮分别引导学生 回忆自己的牛活经历，和同学交流自己学过木领的经过。 二、教学理念 1、本单元的口语交际与习作是紧密结合的，我们先进行口语交际，再定习作的 目标。根据学生在本单元的口语交际《教你学一招》中存在的问题：交际思路 还是较广的如溜旱冰、学口技、煮面条、，但怎么做不能说清楚，不知如何表 达等，因此，设想在本次习作前举行一次劳作技能学习活动“学习钉纽扣”, 并写好提纲： 我学会了钉纽扣 学之前，我想：（心理活动） 学的过程： （先…接着…最后…）（心理 活动、动作等） 学会后的体会：（心理活动） 2、运用“评中引导”的教学策略，在习作前，引导学生提炼出这次习作的主题、 习作要求等，然后针对把“从不会到学会的过程写具体，表达出自己的真 情实感”这一重点及难点来评析一篇病例文，让学生从理论上初步明白“怎么 样才是写具体”。 3、教师作为学习活动的组织和引导者，根据“以学定教，顺势而导”的教学理 念，其主导作用体现在引导学生根据写作要求，拓宽思路，让学生学会从多方 面来表现自己的特点；点拨基木的表达方法，引导学牛初步学习综合使用“心 理描写、动作描写”等基本表达方式把“从不会到学会的过程”写具体，表达 岀自己的真情实感和初步培养学生的赏析、评改习作的能力。 三、 习作目标： 1、 把握写作主题，利用生活的积累，拓宽思路，选取自己学本领过程中记忆犹 新的或精彩的部分来写。 2、 初步学习综合使用“心理描写、动作描写”等基本表达方式把“从不会到学 会的过程”写具体，表达出自己的真实牛活。 3、 初步学习评析别人的习作，如是否把学本领的过程写清楚；有没有表达出自 己的真实情感；用词是否准确，错别字多不多；会不会使用标点符号等。 四、 习作重难点： 1、 懂得运用多种表达方式把“从不会到学会的过程”写具体，表达出自己的真 情实感。 2、 用词准确 课时安排2课时 五、 教学过程： 第一课时 一、激趣导入营造氛围 师：（播PPT米奇老鼠）看！谁来了呀？他来干什么呢？请同学们听仔细哟: 同学们，最近，我学会了打洞，你们学会了什么，请快点儿告诉我吧。 1、 生自由发言：我学会了…… 2、 师小结：同学们学会的本领真多，真能干！ 【教学意图：此环节的目的在于激发学生兴趣，调动他们的积极性。二是开阔学生选材的 思路。】 小组合作学习：明确写作内容和要求 1、 师导:米奇又向我们挑战了，请同学们接招：1、小组阅读书P68习作， 想一想：这次习作写什么，要把哪部分写具体？ 2、 小组代表发言（其他小组补充） 3、 师（PPT写作内容与要求）：米奇又没有考倒同学们，看他的答案与你们的 发言是一致的（师小结）（写作内容：我学会了……;写作要求：1、写清楚 “我学会了什么” ；2、把“从不会到会的过程”写具体；3、写的内容，表达 的情感是真实的。） 【教学意图：让学生明确写作内容和要求】 三、指导选材，体验难忘。 1、 指导选材 教师引导：刚刚同学们说了不少自己学会的本领，这不老师把你们说的这些本 领汇总了。 （1） 、屏幕上出示词语，如：拖地、游泳、踢琏子、弹钢琴、骑自行车、洗碗、 放风稳、洗衣服、炒鸡蛋、跳拉丁舞、书法、煮饭、……（思路可以放开阔， 想的内容可以丰富一些，并在每种木领前面标上序号） （2） 、请同学们来看一看，屏幕上的本领，你都会几种，把它们的序号写在一 张纸上。 【教学意图：此环节的目的在于两点：一是激发学生兴趣，调动他们的积极性。二是开阔 学生选材的思路。】 2、 体验难忘。 学生选好之后，问一问，在这些木领里面，哪一项给你的印象最深刻？为什么？ 【设计意图：此环节的目的在于在开阔学生选题思路的基础上，让学生学会选择，选择印 象最深刻，也就是最有感触，最有话可说的内容来写。】 3、 老师讲述自己生活故事。 听了同学们的回答，老师想起了小时候的一件往事。老师第一次学会炒菜 的情景还时常浮现在脑海中，想不想听听老师是怎样学会的呢？ 4、学生讨论：听了老师的讲述，你知道老师学会了什么？当时的心情如何？怎 样学会的？ 【设计理念：教师由自己的生活故事导入，一下子拉近了与学生的距离，使学生感到生活 中处处有作文。灵活运用“上水文”，有利于为学生习作引路，使学生克服畏难情绪。】 1、词语点睛诗句引趣 1、 同学们，大家看！今天老师给同学们带来了许多好词佳句。 2、出示好词:读一读，说说你最喜欢哪一个。3、拍案叫绝美滋滋出示佳句 2、 出示好词: 读一读，说说你最喜欢哪一个。 3、 拍案叫绝 美滋滋 出示佳句: 难以置信豁然开朗大功告成记忆犹新 活