《天净沙秋思》乐高设计刘相林.docxVIP

中小学乐高教育教学设计模板 基本信息 姓名 刘相林 电子邮件 所教学科 语文 学校名称 浏阳市柏加中学 浏阳市柏加镇柏加中学 邮政编码 410321 联系电话是否同意本教案用于乐咼教育教学活动 是 V 否 设计概贤 教学主题 春望 涉及学科（领域） 语文 授课年级 七 前需技能（学生在开始 此单元前必须掌握的知 识或技能） 了解诗人生平及元曲知识 课程概述（概括地描述 使用乐高教具开展课堂 教学活动的架构约500 字） 1、 正确、有节奏、充满感情的诵读《天净沙?秋思》，理解曲的意境 的意思。 2、 在读中，感受作者情感，使用乐高教具动手搭建枯藤、老树、昏 鸦、小桥、流水、人家等模型等，能够说出曲中所写到的景，体会景 中的情。 3、感受作者的羁旅之思 O 彌词 秋思 教学或学习过程 说明：在描述教学或学习过程中,您一定会用到工具（乐高教具型号、乐高学习软件、演示文稿等信息技 术工具）与资源（E卩刷、视频、网络资源等）,请在用到上述工具与资源时，注明相应的文件名,并设置 链接，以便浏览者方便查看相应文件。 Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务） education 活动时长 教师活动 学生活动 工具与 资源 5分钟 1、教师深情导入介绍屮国元代诗、词、曲 源远流长的历史，进而介绍马致远，引入本 节教学 教师补充介绍马致远相关资料 播放《秋思》相关视频 1学生感受体验生介绍马 致远。学生欣赏 初步了解马致远，初步感 受诗人的情怀。 历史背 景资料 马致远 资料 Construct建构（指导学应行搭建作品、歸轴） 活动时长 教师活动 学生活动 工具与 资源 10分钟 1、教师范读课文 配乐朗诵 指导学生朗读、 2请学生自由读诗，提出要求：第一遍读正 确；第_遍读岀诗的节奏;读岀作者的情绪。 3你读出了作者明0种情感？ （1 ）学生听读、自由朗读、 指名读相结合初步感受诗 人的情T不。 读课文，感受体会朗读古代 诗歌的方法。 Ppt课 件背投 电脑 Contemplate反思（引导学生评价、反思和展示实践活动的成果） 活动时长 教师活动 学生活动 工具与 资源 15分钟 1?列举描绘的景物，看形成了一幅怎样的图画？ 点拨：这首曲前三句都是名词（词组）并列，一 个名词（词组）就是一个景物。后两句描绘的西 下夕阳和行进在天涯路上的断肠人，共同形成了 一幅萧索荒凉的深秋晚景图。特别是枯、老、昏、 古、四、瘦、夕、断肠等词语的修饰作用，增添 了景致的荒凉、凄楚，浑天黄H下，无不令人寸 断肝肠。 “小桥流水人家”木是恬淡美景，用在此处却成 为心碎肠断的触发物，更反衬出断肠人无家町归 的凄苦心情。 1、学生集体吟诵课文 后,默读,用〃一画 出诗人看到的景物。 指名说出诗人看到的景 物。用几句话说出诗人 枯藤、 老树、 昏鸦、 小桥、 流水、 人家等 模型 education education 抒发了作者怎样的情感？ 点拨：“夕阳西下，断肠人在天涯”作为全曲点 睛之笔，抒写了天涯沦落人的孤寂、凄苦之情。 反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意 义。 小令是怎样达到情景交融的？ 点拨：作者是寄情于物，通过漓淋尽致的刻画物 象，描绘有形可感的深秋色彩，借具体牛动的物 象表达了无形抽象的凄苦心情，从而达到情景相 通、悄景交融。 4?用自己的语言，再现经典画而，生发凄凉与思 念的意境，形成一段优美的文字。 点拨展示：秋口的枯藤缠绕着老树，这是傍晩的 乌鸦落脚的家，眼见着有一?处小桥独立、流水潺 潺的人家，却不能进，只好骑着这匹瘦马，继续 行进在古老的小道上，迎曹西风，看着夕阳，肝 肠寸断，沦落天涯。 5.朗诵、默写这首曲。 看到的景色。 小组合作,搭建模型 合作探究学生积极思考问 题，力求有独到的见解。 Continue延续（在新授知识基础上提出更具挑战性的任务） 活动时长 教师活动 学生活动 工具与 资源 10分钟 1、 如何理解“夕阳西下，断肠人在天涯。 两句的意思？ 2、 要求默写 表达文章主旨的句子： 3、 赏析这首曲的相关内容。 4、 背诵 三、总结。 学生讨论回答 培养学生鉴赏古代诗歌 的能力检测学生对知识 的掌握情况。培养学牛 掌握重点诗句的能力。 培养学生学以致用的能力 评价方法与工具（说明在教学过程中将用到的评价工具，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者 方便查看相应文件） 学情调查 根据以下指标设计了《学情调查表》 学生学习习惯 学生心理特征 学生知识结构 活动趣味性 活动难易度 学生自评 纸质版《小组自评表》，各小组从语言表达、 education education 团队合作、模型结构、程序功能及活动收获 5方面进行小组自评。 学牛牙评 纸质版《小组互评表》，各小组从语言