《同分母分数加减》微课设计任务.docxVIP

《同分母分数的加减》微课程设计方案 作者信息 姓 名 薛洁 联系电话所教学科 数学 所教学段 小学 电子邮件 HYPERLINK mailto:Xuejie_1983@163.com Xuejie_1983@163.com 单位名称 胶州市振华小学 微课程信息 主题名称 异分母分数的加减 （请在此处说明为什么选择这个主题来做微课程） 学生在学习这个信息窗之前已经对分数有了初步的认识,又是以 选题意图内容来习后学习异分母分数加减法的基础。教材呈现了一个成人身体各部分占 选题意图 内容来习 身长的比例图，引发学生提出问题,探究同分母分数的加减法的算法, 理解算理,进一步加深对分数含义的理解。 （在此处注明选自哪本教材中的哪一部分或者其它出处） 《同分母分数的加减》是青岛版小学数学三年级上册的内容 适用对象（请在此处注明学科、学段） 适用对象 （请在此处注明学科、学段） 三年级学生 整节课目标如下: 教学目标1 ?借助具体情境理解分数加减法的意义，会计算同分母分数加、减法。 教学目标 2 ?让学生经历探究的过程，培养学生的观察.操作和表达交流的能力。 3?感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的亲切感，激发学生学 习数学的兴趣。 微课的目标： 使学生通过微课的学习明确同分母分数加法的计算方法和不同算法之 间的联系。 教学用途 □课前预习 7课中讲解或活动 □课后辅导 □其他 （请简要说明你将如何使用该微课程） 找出信息、提出问题、列出算式以后，请学生观察算式的特点（分母相同），而 后献给学生提供一些学具（平均分成8份的长方形纸片），在学生自主探索父流 后出不此微课演E井解,使学生深刻理解同分母分数加法的计算方法和不同 算法之间的联系。 知识类型 7理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型 □实验操作型 □答疑解惑型 □情感感悟型 □其他 制作方式（可多选） 7拍摄口录屏 □演示文稿 □动画 □其他 预计时间 5分钟 微课程设计 教学过程 （请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节） 设计意图 （请在此处说明你为什么要这样安排或选择） 环节1 :借助图形理解 解说词:我们用一张长方形的纸来代替成人的身 3 长,蓝色部分代表躯干占身长的躯干占身长的瓦， 4 3 4 红色部分代表下肢占身长的8 ,8表亦3份表 7 示4份，3份加4份是7份，7份占8份的$ , 3 4 7 所以§ + §等于 借助图形理解同分母分数的加法,将抽象 变具体。 环节2 :从分数单位考虑 1 我们也可以从分数单位的角度去考虑，3个跖吐 1 1 1 7 3 4 7 4个*是7个* ,7个*是*所以* + 8等于8。 在具体理解的基础上，将算法优化。  环节3 :出示同分母分数加法计算的方法 3 4 计算§ + $ ,我们还可以这样,分母不变，只要 3 4 7 把它们的分子加起来。所以§ + §等于L 进一步优化算法，得出同分母分数加法的 一般计算方法。 环节4 :沟通联系 3 为什么分母不变,只把分子相加？指图形，§是8 4 份中的3份是8份中的4份，合起来之后, 大家看,总份数还是8份,而涂色部分就表示这8 1 1 1 份中的7份也就是3个斤加上4个§是7个？ 7 就是§,所以分母不变,只把分子相加就行了。 注重数形的结合，从直观到抽象，沟通了 三种算法之间的联系。 设计亮点: （请你从教学方法、案例选取、媒体选择.互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教 师更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。） 在小组学习的基础上,通过微课有目的、有层次的交流算法,及时把握课堂生成资源,注重数形的结合,从直观到抽象,沟通了三种算法之间的联系,让学生感悟算理和算法。同时, 尊重学生的差异,体现了算法多样化,培养学生的创新能力。 《同分母分数加减法》微课程学习任务单 填写说明：该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习,并说明与课堂教学的衔接问题等。 学习目标 借助具体情境理解分数加减法的意义，会计算同分母分数加、减法。； 能够理解算理和算法 培养学生的观察能力和比较分析总结的能力。 学习资源 （提示：可选项，如有其他相关资源请在此说明）1 无 学习方法 （提示：为提高学生的学习效果，请在此处为学生提岀微课程学习的具体要求或建议） 为学生准备学具：平均分成8份的长方形纸条，在学习微课之前，提醒学生，自 主进行探究，也可以借助手中的学具进行探究。在学生充分感知的基础上出示该 微课。 四、学习任务 （提示：请将要求学生完成的任务、测验或思考题列在此处） 学生独立计算1/7+3/7 迁移算法7/9-2/9 迁移算法 7/9-2/9 六、后续学习预告（可选）: 五. （提示：此处由学生填写）