语文人教版八年级下册《春酒》说课.pptVIP

《春酒》说课 高铭 北京市朝阳区 教研中心附属学校 1.教材分析 2.学情分析 3.教学模式 4.教学设计 5.板书设计 6.课程资源开发 教材分析 《春酒》是人教版八下语文第四单元第四篇课文，这是一篇诗化的散文，文字浅显但意蕴却深。作者通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间流淌着的是浓浓的思乡之情。 学情分析 八年级的学生积累了一些散文知识，也具有一定的社会知识和生活经验，我引导学生凭借这些知识经验欣赏文学作品，在逐步的情感体验中，领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。符合语文新课程标准的要求。 教学模式 阳光智慧课堂阅读新授课教学模式 出示学习目标1 自学成果展示3 明确阅读任务，自主探究、合作交流25’ 整体小结1 课堂检测10 课堂检测展示5’ 希望通过这种教学模式，突出新课程语文教学“生活化、生命化、体验化”的理念，致力培养学生的人文素养。让学生主动参与到阅读课堂中，深度思考，合作交流，获得更多有益的阅读体验，全面提升学生阅读能力。 教学设计 根据散文的特点和新课程理念，“能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键语句在表达情意方面的作用。”“能体会文章表达的思想感情。”我把本课教学目标设定赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感；品析结尾，感受作者的美丽乡愁。 第一步是美读感知。让学生在预习环节，自读文章，为“春酒”取酒名的创意设计，激发了学生的阅读兴趣，在积极主动的学习中把握了文本、理解了意蕴。 第二步是品读鉴赏。重点引导学生找出细节描写（细节是文章中鲜活的花朵），并给学生以充分的思考时间，体会作者对童年、对母亲、对乡邻的浓浓感情。品读中尊重学生的阅读个性与不同体验，让他们去发现自己喜欢的词句，在自主与合作探究下通过分析文章中具体的词句来体悟情感。 第三步是深入理解。乡愁是本文的一大主旨，故乡情结也是中国文化的一大特色。通过师生共同交流品读文末抒情语句，深化了对作者情感的理解。对文本的感悟从风俗美、人情美到中国人的故乡情结，达到理解上的超越，使教学在灵动中透出厚实。 第四步是体验感悟。对初中学生来说，乡愁这一人生意蕴显得有些含蓄深刻，因此在此环节我设计两个题目供学生选择，第一个题目借物抒情，引导学生发现生活中的美好，并用学到的写作手法记录美好；第二个题目，仿照《乡愁》改写《春酒》，旨在引导学生更深层挖掘文章中作者浓浓的思乡情感，同时锻炼学生的写作能力。二选一的设计较为灵活，给不同个体选择的空间，激发写作兴趣。 课程资源开发 本课补充了作者琦君的生平经历及语录，帮助学生深入挖掘作者写作情感；设计仿写余光中《乡愁》环节，拓宽学生阅读面，提升学生阅读鉴赏能力并训练写作能力；课后作业布置学生阅读三篇与思乡情怀有关的文章，拓宽学生阅读视野，学习多元化的写作手法。 谢谢 聆听！