语文人教版九年级下册生于忧患 死于安乐 南留营中学张英普.docVIP

生于忧患 死于安乐 一、故事导入 美国阿拉斯加的一个自然保护区内原是鹿与狼共存的，为保护鹿不被狼吃掉，人们赶走了狼。不料，在“和平安宁”环境中的鹿，优哉游哉，不再狂奔快跑了，体质明显下降，不久便有许多鹿病死了。人们只得再把狼“请”回来，不久鹿群又生机焕发充满活力了。 这个故事说明了什么？ 二、检查预习 让我们跨越时光隧道走近孟子 介绍孟子及其思想，《孟子》 三、学习目标 ⒈准确而流畅地朗读课文； ⒉掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文； ⒊理解“生于忧患，死于安乐”的道理； ⒋体会层层推理的论证方法。 四、初读课文 1、注意字音 畎亩 傅说 胶鬲 孙叔敖 拂乱 拂士 2、听读课文 听朗读录音，注意读音和节奏 3、朗读课文 要求：声音洪亮 ，读准字音 4、齐读课文，读准字音，读清句读 五、课文探究 1、分组竞赛 分两组，进行南北PK对话。安排两名小组长，一名主持人，一名记分员，以积分分胜负。 必答题 解释句中划线的词语﹙每小题5分﹚ A傅说举于版筑之间 B.曾益其所不能。 C人恒过然后能改。 D征于色发于声而后喻 抢答题 （1）一词多义﹙每小题10分﹚ 发 士 拂 于 （2）古今异义： A举于士 古义： 今义： ； B所以动心忍性 古义： 今义： ； C降大任于是人也 古义： 今义： ； D举于版筑之间 : ??????? 古义：--------------- 今义：------------------ ?（3）注意下列字词的特殊用法: A指出各句中的通假字，并解释： 困于心，衡于虑，而后作 同 ，解释为 。 所以动心忍性，曾益其所不能 同 ，解释为 。 同 ，解释为 。 入则无法家拂士，出则无敌国外患者 同 ，解释为 。 B词类活用 劳其筋骨??????? 饿其体肤 空乏其身 ?????????????????????????? 所以动心忍性? ??????????????????????????? 行拂乱其所为 人恒过 入、出 风险题 翻译句子﹙每小题20分﹚ A故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。 B 然后知生于忧患而死于安乐也。 C入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 2、译读课文 要求： （1）借助课下注释，翻译课文，标出疑难词句。 （2）小组讨论，质疑，解疑。 3、答疑探究，分析课文 思考： （1）文章的中心论点是什么？ （2）本文运用了哪些论证方法？ （3）本文的中心论点是如何类推出来的？ （4）在本文中，孟子提出了怎样的人才观？怎么理解这一人才观?你的人才观是怎样的？ 六、联想拓展 请为文中的中心论点补充一些例子或道理相似的名言警句。 七、课堂小结 《生于忧患，死于安乐》一文先以六个出身低微，经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例，说明人只有经过艰苦的磨炼，才能有所作为，才能成就大事，并由此引申，从正反两方面说明经受磨炼的益处，最后得出“生于忧患而死于安乐”的结论。由造就人才类推到治国的道理。 八、课堂检测 1、给下列字注音。 畔（ ） 傅说（ ）（ ） 敖（ ） 拂士 （ ） 2．文学常识填空。 孟子，名 ，字 ， 时期 家，继孔子之后的 家代表，被后人称“ ”。 3、解释句中加红色的字。 ①傅说举于版筑之中（ ） ②国恒亡（ ） ③征于色，发于声，而后喻（ ） ④池非不深也。（ ） 4、“所以动心忍性”一句正确译文是？（ ） A、（通过这些）来使他的心惊动，使他的性情坚韧起来。 B、