语文人教版九年级下册顺着“眼睛”寻觅诗词的世界.docVIP

顺着“眼睛”寻觅诗词的世界 ——古诗词鉴赏中考复习课（第一课时） 刘 尧 设计意图与想法： 1、依据课程标准和考试说明选择确定教学内容 陕西省古诗词鉴赏所选古诗词，题材丰富，浅显易懂，立足情感、意境、炼字、技法四个方面，能力要求适中，本节课选取四个方面中的情感、意境两个方面作为教学内容。 2、用自然阅读欣赏的方式渗透鉴赏技法的点拨 古诗词鉴赏的复习课，要从学生自然阅读欣赏的认知过程，教给学生阅读鉴赏古诗词的方法，在其中渗透答题的技巧，不能先强化技巧和答题规范，引导学生带着程式思维阅读诗歌。 3、从学生误区和课型构建探索有效复习的形式 “习——复——习”的有效复课形式：习：先由学生自己练习习题，暴露误区；复：教师在课堂重点点拨学生存在的误区；再习：学生将课堂习得的方法，用于之前存在的误区，获得能力提升。 一、教学目标 1、通过思考“如何读懂一首诗词”，了解陕西中考对古诗词鉴赏的能力要求和古诗词鉴赏的基本方法。 2、引导学生寻找诗词的“眼睛”，抓题目、关键词、意象，掌握透过“眼睛”解密诗词情感，描绘画面，感受诗词意境的鉴赏方法。（重难点） 二、教学课时 一课时 三、教学过程 1、导入 听说古诗词鉴赏是中考中失分率较高的题目，这让我想起了著名文学评论家伊格尔顿的一句话：大多数人之所以不理睬大多数诗,是因为大多数诗不理睬大多数人。我们无法正确破解古诗词，是因为我们没有真正的读懂。今天这堂课，让我一起透视诗词的世界。 2、了解解密诗词的基本方法 提问：作为初三的学生，你认为怎样才算读懂了一首诗词？ 二至三名学生谈理解，教师归纳总结，并请全体学生大声朗读： （1）读懂作者意蕴的情感（把握情感） （2）读懂诗词独特的意境（感受意境） （3）读懂作品语言的奥妙（体悟炼字） （4）读懂作者匠心的手法（鉴赏技巧） 四个方面中，（1）和（2）关注诗词“写了什么”，（3）和（4）关注诗词“怎样写的”。今天的课堂，我们着重解决诗词鉴赏中“写了什么”的内容。 3、解密诗词情感的“眼睛” 有人说，看一个人的性情气质，最好的就是看他的眼睛。要读懂诗歌的情感和意境，我们要抓住诗歌的“眼睛”，透视“眼睛”之中，诗人的情感世界和画面世界。 提问：下面两首诗词的“眼睛”是什么？你从中窥探到了作者怎样的内心情感？ 望月怀远/（唐）张九龄 海上生明月，天涯共此时。 情人怨遥夜，竟夕起相思。 灭烛怜光满，披衣觉露滋。 不堪盈手赠，还寝梦佳期。 过山农家（唐）顾况（2012陕西中考） 板桥人渡泉声，茅檐日午鸡鸣。 莫嗔焙茶烟暗，却喜晒谷天晴。 请学生从以上三首诗中，寻找可以解密诗人情感的“眼睛”，学生回答，教师点拨总结： = 1 \* GB3 ①题目是“眼睛”：望月怀远，直接点明作者对远方亲人的思念之情。 课内有同类“眼睛”的诗：李白《行路难》王维《九月九日忆山东兄弟》、杜甫《春夜喜雨》。（教师说诗句，猜题目，学生说“眼睛”透漏的情感） = 2 \* GB3 ②直接明示作者情感的关键字词是“眼睛”：《过山农家》中的“喜”字传达出了农人对于晴天的期盼与欣喜之情。 课内有同类“眼睛”的诗：白居易《钱塘湖春行》（最爱），李清照《武陵春》（许多愁、物是人非） 4、小游戏：我们的诗词大会 游戏1： （1）根据相关提示，猜出诗歌的题目 （2）根据题目，说出诗歌传达的情感 = 1 \* GB3 ①王维 茱萸 = 2 \* GB3 ②李白 八年级下册歌行体 长风破浪 = 3 \* GB3 ③杜甫 成都 春雨 游戏2 1、根据提示，背出全诗，指出直接揭示作者情感的词语 2、根据词语，说出诗歌传达的情感 = 1 \* GB3 ①白居易 西湖 钱塘湖 = 2 \* GB3 ②最杰出的女词人 九年级上册 武陵 5、透视意象“眼睛”里的情感 多数诗词情感的“眼睛”是意象，那里面有很丰富的“表情”和“目光”，从而产生丰富的画面，交织成多彩的意境。我们要从“眼睛”里面把这种丰富的画面读出来，描绘出来，借助意象，体会作者的情感。 春送僧/贯休 蜀魄关关花雨深，送师冲雨到江浔。 不能更折江头柳，自有青青松柏心。 提问：从意象中感受到怎样的画面？从中你感受到作者怎样的情感？ 请学生描绘画面，教师做方法点拨： 找到意象，添加修饰词和细节，示例： 孤独的杜鹃鸟悲哀的啼叫着，淅淅沥沥的春雨，浸湿了路旁静默无声的花朵。冒着迷蒙的细雨，我送友人到泥泞的江畔。就此分别，可惜我不能折下江头娇嫩的柳枝，将他留下，唯有送君归去，道声珍重，前路险远，愿我们自有如苍翠挺拔、四季常青的松柏般坚贞的心啊！ 请学生注意修饰词和想象细节的使用。 再提问并明确：《春赠僧》中“柳树”表达了对于友人的思念，“松柏”表现了与友人相互勉励保持本心的忠贞之情。 6、描绘眼睛“目光”的练习 给三首不同题材的诗