语文人教版八年级下册7.雷电颂.docVIP

年 级：初二 课题：7.雷电颂 课时安排：1课时 主备人: 日期：2017年2月 知识与能力： １．了解象征的表现手法和各种事物的象征意义。 ２．多种修辞手法的运用及其表达效果。 ３．在朗读中把握人物的情感及人物的性格。 过程与方法： １．体会语言的语气和情感。 ２．根据语句内容有感情地朗读。 情感态度与价值观： 走进屈原的精神世界，体验矢志不渝的爱国情感。 重 点 难 点 重点：在朗读中理解文章主题和人物情感。 难点：理解各种具体事物的象征意义。 第一课时 一、导入 （教师用多媒体播放屈原的图片及相关资料） 他身材魁梧，一张饱经风霜的脸上凝聚着万般的忧愁腰系博带，佩陆离长剑，头戴切云高冠，身着雪白罗服。瑟瑟秋风中，踱步远方，似行吟沉思，似引吭悲歌。同学们知道他是谁了吧！———（停顿，学生思考回答）对，他就是我国伟大的爱国诗人屈原。今天，让我们一起走进郭沫若的历史剧《屈原》中的灵魂和高潮部分———《雷电颂》，去倾听诗人的抒情独白。 二、整体感知，扫清字词障碍 １ 教师点一名学生朗读课文，其他学生正音。 教师板书重难点字词 ２ 教师范读一遍，学生标示段序。 三、作者作品简介 四、整体感知课文内容 同学们快速浏览一下课文，回答下列几个问题。 １ 文章开篇的舞台说明有什么作用？ 学生思考后教师明确：开篇的舞台说明交代了人物的动作、形象、场景等，也初步展示出屈原的满腔怒火和他坚贞不屈的性格。为读者理解下文他震天撼地的呼喊作了铺垫。 ２ 学生细读课文，思考：屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容？体现在课文结构层次方面是怎样的？ （学生分小组研讨探究，教师提示） 学生讨论后教师明确：《雷电颂》是屈原的内心独白。独白是人物直抒胸臆、直接流露内心深处最强烈的思想感情的一种戏剧艺术的表现方法。这篇长篇抒情独白实际上是一首激情澎湃的诗，它气势雄伟，抒情意味浓厚，作者充分展开艺术联想，达到物我同化的境界。 屈原的独白表达了歌颂风雷电、怒斥神祗两个方面的内容。两个方面的思想内容，在结构上两个层次浑然一体，内容十分丰富。 第一层次：从“风！你咆哮吧！”到“烧毁了吧！”。诗人呼唤并歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。 第二层次：从“把你这东皇太一”到末尾。借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。 （在这一教学过程中，以研讨探究的方法为主，让学生通过交流合作来加深对课文的理解程度） 五、精读课文，品味语言 １ 文中用了很多象征表现方法，指出它们都象征了什么？ 教师板书： （１）洞庭湖、长江、东海 （２）没有阴谋，没有污秽，没有自私自利的小岛 （３）风、雷、电 （４）土偶木梗 学生思考后，教师明确： （１）象征着人民群众。 （２）象征着诗人对现实极端憎恨而企求寄托灵魂的一方净土，对光明、纯洁、无私的社会的追求。 （３）象征人世间追求正义、光明的变革现实的伟大力量。 （４）象征人世间昏庸腐朽暴戾的当权者和欺民惑众的官僚统治集团。 ２ 同学们结合相关背景，探讨对下面几个句子的理解，体会屈原的思想感情。 （１）这比铁还沉重的眼前的黑暗。 （２）电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。 （３）我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？ （４）但是我，我没有眼泪。宇宙，宇宙也没有眼泪呀！眼泪有什么用呀？ 学生思考探讨后，教师明确： （１）这句话运用了比喻的修辞方法，突出了黑暗势力的沉重和强大。表明诗人清醒地认识到现实社会的黑暗冷酷与阴惨，以及与之斗争的艰巨。 （２）诗人把“电”这一宇宙的长剑比作自己“心中的剑”，人和自然力合二为一，表达了对光明的热烈追求，显示了诗人摧毁一切黑暗的愤激之情和斗争决心。 （３）诗人以火一般炽热的语言以及雷霆万钧的气势，表达了对黑暗世界的强烈不满和对光明未来的热烈追求，诗人渴望用自己的身体，用自己的生命去换得光明的到来，充分表现了他献身光明的精神。 （４）现实的一切让诗人彻底失望，但他并不会为这一切而悲观，他要战斗，要同宇宙融为一体，去摧毁黑暗的世界。 六、通读课文，整理归纳 学生通读后思考： １ 本文的写作特色有哪些？ 学生讨论后教师明确：（１）象征手法的运用，使作者难以言明的思想感情表达得更含蓄深沉凝练。 教师讲解：象征是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。 （２）运用多种修辞方法，增强语句的气势和情感色彩，达到了最大限度的抒情效果，以火一般的激情直接感染观众。 ①通篇运用了拟人兼呼告的修辞，直接有力地表达