语文人教版八年级下册喂---出来教学设计.docVIP

《喂--出来》导学设计 龙街中学 张宗生 【能力发展目标】 1．速读课文，抓住文中关键词、句，用简洁地语言复述故事情节，并谈谈自己对主旨的理解。 2．再读课文，通过小组合作、交流，联系生活实际，探究想象与现实的关系。 【学习重、难点】 重点：用简洁地语言复述故事情节，并谈谈自己对主旨的理解。 难点：探究想象与现实的关系。 【课时安排】1课时 【教具准备】多媒体课件 【预习提纲】 这篇文章体裁属于什么？这种体裁有什么特点？ 参阅资料，了解作家及作品。 3、通读文章，圈画出文章中生字，词，利用工具书弄清其音、形、义。 3、文章主要写了一个怎样的故事？读完文章后，你有哪些感受？ 活动过程及方法 一、导入揭题：幻灯片播放一组图片《天灾？人祸》 教师深情导入：大家看了这组图片后，相信每个人都跟老师一样心情沉重，现实生活中触目惊心的事屡屡发生，人类赖以生存的家园在不知不觉中早已千疮百孔，人类究竟会遭到大自然怎样的报复？这节课让我们跟随日本现代科幻小说家星新一，一起走进他的微型科幻小说《喂——出来》。 二、检测预习 1、抽生简介作者及作品。 2、这篇文章体裁属于什么？这种体裁有什么特点？ 3、检查字词的预习与积累。（音、义） 学生交流课下搜集的资料，教师补充。 三、明确能力发展目标： 1．速读课文，抓住文中关键词、句，用简洁地语言复述故事情节，并谈谈自己对主旨的理解。 2．再读课文，通过小组合作、交流，联系生活实际，探究想象与现实的关系。 （学生齐读目标，明确本节课的学习任务） 四、学生自学，师生互动，教师有针对性地引导和帮助 （一）复述课文内容，梳理故事情节 活动一 速读课文，思考： 这篇小说主要写了一个怎样的故事？（请用简要的语言复述） 小说的情节是怎样的，你能正确梳理出这篇小说情节结构吗？ 提示：抓住文章关键词、句，运用圈点批注法，按照故事的开端、发展、高潮、结局来复述课文内容把握小说的情节。 学生活动过程预设----- （1）学生速读课文，练习、自主复述，教师巡视了解学情。 （2）学生四人一组交流，选出代表全班交流，师生共评。 教师引导预设--小说情节梳理 开端：风吹庙倒，深洞出现。（洞现） 发展：各路人马，各显神通。（探洞） 高潮：新奇公司，尽收垃圾。（填洞） 结局：石头飞出，危机初现。（洞满） （二）合作探究文章主旨 活动二 请同学们四人为一小组，大胆想象，合作完成下列问题： 1、小说中的洞实际上起了怎样的作用？这个洞象征了什么、 明确：成了城市的垃圾箱，”洞“象征着人类生存的地球。 2、小说为什么以《喂-----出来》为题？ 明确；既可首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满，地球已经拥挤。环境污染的因素不断积累,到时就会造成严重的公害.世上什么事情都是这样,不断积累,量变到质变,结果就出来了.这让我们联想到一句俗语：种瓜得瓜,种豆得豆. “谁制造的祸害，谁去承受”。 3、在小说的结尾，那奇怪叫声以及小石头是从哪里来的？那块石头掉下后可能还会发生什么？ 明确：叫 声|小石头都是从那个深不可测的黑洞里来的。最初“一个年轻人对着洞 里使劲地大叫了一声，‘喂--出来’后来他捡了一块小石头扔进洞里，叫声就是他当初 叫的，小石头就是他当初扔的。接下来将要发生的一切是不言而喻的，原先倾泻进洞里的原子能反应堆废料就要倾泻到人们头上，原先扔进去的机密文件就要扔到人们头上，还有动物的尸体和流浪者的尸体，还有废物和污水，还有日记本、照片、假钞、犯罪证据，都将接二连三的倾泻到人们头上。 4、作者通过这个虚构的故事说明了一个什么道理？从作者想象的世界中，我们可以得到哪些启发？ 明确：人类破坏环境，不去积极治理反而漠视环境污染，苟且偷安，必将遭到大自然 的报复。 五、拓展延伸：探究想象与现实之间的关系。 思考：本文是一个虚构的科幻小说，虚构的人物和情节，想象奇特但又合情合理，与现实世界有着千思万缕不可分割的联系。你能否从文章的想象夸张中看到现实的影子呢？你还知道哪些人类破坏大自然遭到大自然报复的例子呢？ 提示：可将小说中的人物、情节与现实中的人物、情节作比较，来分析解答 六、反思小结：本节课你哪些能力得到了锻炼？在知识和情感上有什么收获？ 七、布置作业 1、展开想象，从小说结尾续写下去。 2、自拟题目，以新颖的形式写一篇警示人类保护环境的科幻小说，字数不少于 500 字。