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浅议国际化潮流下中国本土化高等教育 【摘要】高等教育的国际化是教育领域发展的必然趋 势，它意味着承认多元化和多样性，其关键是不同国家高等 教育相互学习，不是西化，更不是美国化。通过英国加强国 际化交流重视国际合作、加强课程建设与课程国际化和创立 自身品牌价值获得成功的做法可知，将国际化和本土化的综 合发展成功地根植于社会发展的现实土壤中，才是教育国际 化的根本。我国教育国际化的弊端有二：拿来主义并不适合 中国高等教育，本土化教育与时代气息脱节。所以要发展本 土化教育，必须做到确立其根本地位、重视自身的传统和文 化以及发展交互式教育理念、传统文化与现代需求相结合， 从而在遵循高等教育发展规律的同时，建立属于我国自己的 高等教育体系，形成独特的中国式高等教育模式。 【关键词】教育国际化；教育本土化；高等教育 一、高等教育国际化的成功经验 （一）高等教育国际化的内涵 美国的阿勒姆和瓦特给出了 “高等教育国际化”的含 义：“与国际研究、国际教育交流与技术合作有关的各种活 动、计划和服务。” [1]高等教育的国际化能使一个国家 的高等教育主动吸收世界高等教育的成功经验、积极参与国 际高等教育的改革和发展，同时还能使自身融入多样化的世 界高等教育之中，从而丰富高等教育的多样性。故高等教育 的国际化具有包容性、民族性、依存性和开放性等特点。[2] 高等教育的国际化意味着承认多元化和多样性，高等教育的 国际化过程是不同国家高等教育的相互学习过程，不是西 化，更不是美国化。 （二）英国高等教育国际化的成功经验 从世界高等教育发展的历史看，一个国家如果是世界政 治经济的中心，往往也是世界科技和文化的中心。众所周知, 英国一直是高等教育强国，借助工业革命的奇迹，其高等教 育也在世界独领风骚。当时为了加快教育的国际化进程，英 国采取了一系列举措： 首先是加强国际化交流，重视国际合作。英国的政策不 仅重视校际间的合作，还关注境外政府与企业的合作办学， 同时积极参与欧盟，这样就为教育国际化发展提供优秀的平 台、良好的外部环境以及成长空间。 其次是加强课程建设与课程国际化。英国教育在现有的 课程中加入国际性的内容，紧密关注国际上本学科的最新动 向，及时让学生了解最新研究成果，提高学生的参与度与关 注度。同时还加强质量监控，通过一系列法规维持优秀的教 学质量。 再次是延续自由和紧跟国际潮流的教育特色，创立自身 的品牌价值。像英国著名的曼彻斯特商学院，其课程当中贯 穿了以国际化为主题的课程，如国际商务、国际战备、国际 管理战略等，都体现出高等教育国家化的特征。 综上不难看出英国高等教育的国际化特色，它是将国际 化和本土化的综合发展成功地根植于社会发展的现实土壤 中，进而本土化的力量使其找到现实的生存空间。这种本土 的成功也是其成功输出的基础。[3] 二、我国高等教育国际化进程中的问题与挑战 经济的快速发展给中国带来前所未有的机遇，同时也带 来了不可避免的挑战。不同于英国教育的发展模式，中国是 一个追赶者，而不是引领者，教育的各个领域都处于快速的 发展状态。髙等教育作为教育领域的核心，其模式和发展方 向直接决定了国家未来的基础和发展方向。我们必须清醒地 认识到眼下的国际形势，学习和借鉴国外的先进经验是必然 趋势，但是盲目的崇拜国外的文化和传统却得不偿失。 （一）拿来主义并不适合中国高等教育 “拿来主义” 一直是中国赖以发展的途径之一。不仅仅 是教育领域，我国从工程到医学等各个领域都在不断借鉴西 方的发展方向，将别人的产品作为自己的模版，不断模仿提 高自己的境界。奉行“拿来主义”政策，虽然给中国经济发 展带来了一定优势，但是整个过程中的弊端却异常明显。对 于工程和医学等领域来说，拿来主义是有一定帮助的，学习 国外的先进经验，可以有效的提高自身的技术，并在此基础 上发展属于自己的方法。 但是教育领域的“拿来主义”却隐患巨大。高等教育不 是一种纯粹的服务贸易，它还包含许多具有政治意识形态的 因素和文化内容，它不仅是一种专业教育还是社会意识形态 和文化教育。因此，高等教育对国家政治、经济、文化的安 全有着全面深刻的影响。很多学者赞成将国外的先进文化思 想引入中国，这样它们的先进教育经验可有效扩展我国传统 教育手段，然而却无意中将别人的体制和教育标准作为自己 的体制和教育标准，进而认为别人的文化才是先进的文化， 我国的优秀传统文化却束之高阁，这样显然是不合理的。 （二）本土化教育与时代气息脱节 教育国际化包含两方面的内容：一是国外教育本土化， 引入国外的先进教育模式融合到中国的本土化教育中来；第 二个是本土教育国际化，发展自身的教育体系，将我国的文 化和传统传播到世界中去。 在国外教育本土化上，我国已经取得较大的进步，如引 入留学生、扩大与国外教育交流、开设多种合作办学