语文人教版九年级下册看破千道题，其实一文章，说课稿.docVIP

“看破千道题，其实一文章——变式作文训练”说课稿 王忠涛 各位老师：大家好! 人们常说：“得作文者得中考语文”，可见，作文得分的高低不仅关系到语文成绩的好坏，甚至还会影响到整个中考成败。然而我们有相当一部分同学面对考场作文无话可写，束手无策。因此我这节课选择作文专题复习课。下面我就这节课向大家做一说明。 第一方面内容是说课标与教材 1、中考说明中考查学生写作能力的基本要求标准是：①审题标准，符合题意。②立意正确，感情真实。③中心明确，内容具体。④结构完整，层次分明。⑤思路清晰，详略得当。⑥文体显明，特点突出。⑦语言通顺，讲求文采。⑧格式正确，标点规范。⑨书写工整，卷面整洁。 2、我对教学目标的设计：依据中考说明的要求和学生实际，确定如下教学目标： 知识与技能目标：通过分析陕西近年来中考作文命题规律，让学生知道千万道作文题，其实可以用一篇习作来应付。 方法与过程目标：①引导学生学会细审题，准确确定写作方向和思路。②通过实例学会巧变式的技巧，教学生在有限时间内利用日常积累的好素材，策划整编出一篇好作文。 情感态度价值观目标：让学生学会考前策划，做到心中有数，消除畏惧作文心理。 3、我对教材的处理：依据教学目标要求，本课我以语文中考复习资料《试题研究》中的作文复习材料为参考。 4、我对教学重点、难点的设计： 依据中考说明的要求和现有教材情况，我确定本课的教学重点是:引导学生学会细审题，准确确定写作方向和思路。 依据学生的认知实际，我确定本课的教学难点是:学会巧变式的技巧，教学生在有限时间内利用日常积累的好素材，策划整编出一篇好作文。 新课改要求课堂教学要以生为本，尊重学生的主体作用、发挥学生的主体作用、倡导自主、合作、探究的新的学习方式，让学生真正成为学习的主人、课堂的主人。教师要转变教学方式，成为课堂的组织者、引导者和合作者，体现主导地位。为此我说课的 第二方面内容是学法与教法 制定教学目标和确定教学重点必须依据课程标准，而设计学法与教法必须从学情出发。 新课标理念已经由重视“教”变为重视“学”，讲求以学定教、以学评教、顺学而教、教为学服务，“有的”才好“放矢”，所以，研究“学情”就成了教学的头等大事。因此再说学法与教法设计之前，有必要向评委老师说一下学情，为学法与教法设计做个铺垫。这里，我主要从学生已有的知识基础、已有的生活经验、已有的学习方式和学习习惯等三个方面分析一下“学情”：九年级学生对作文题审题已有一定的基础，写作素材有一定的积累，但写作速度较慢，质量不高。 基于上述学情、新课改理念和语文学科课程基本理念以及教材内容，这节课学法设计理念是改变学生的学习方式，使学生在课堂中自主学习、合作探究，凸显主体地位。我设计的主要学习方法是自主学习（包括课前预习、课堂中的独立思考问题等）；倾听老师讲解；实战练习等具体的学习方法。 学法确定，教法必须与学法匹配，配合学生自主学习，教法是教师学前进行自学指导、学后进行点拨、强调；配合小组合作探讨，教法是老师学生思考问题前学习指导，讨论中随机指导、启发，讨论后总结归纳、拓展提升；鉴于近年来陕西中考命题规律学生缺少分析总结，我采取教师出示统计分析表学生观察发现规律的方法；审题方法理解掌握有难度，我采用讲解法；变式技巧讲解比较抽象，我采用实例演练法教学。总之，在教法的选择上，我力求转变教学方式，使教师成为课堂的组织者、引导者和合作者，体现主导地位。 教学方法要有教学资源支撑，要有教学手段去表现，我介绍的 第三方面内容是教学资源与手段 结合语文学科特点，在教学资源选择上，我注意从与学生中考联系比较紧密的实例中选取，以陕西近年来中考语文作文命题为为教学资源；在教学手段的选用上，尽可能借助多媒体等现代教育技术，把教学内容生动、形象、动态的展示给学生，同时也能大容量地展示教学内容，借以提高课堂教学效益。 教学目标与问题的达成，需要有恰当的学法、教法，需要有一定的教学手段。这三者要通过教学活动来统一，教学活动又需要一定的程序来推进。我说课的 第四方面内容是教学程序 第一个环节 导入新课：流程是首先以人们常说的“得作文者得中考语文”这句话引起学生对作文的重视。然后提出疑惑（也是学生的疑惑）疑惑一：数理化学习有公式、定理、公理，不管题目怎么变，只要条件符合，套用已有的公式，就一定能得出正确的答案。对于写作题，能否在考场有限的时间里，紧张的情绪下，也利用“改编公式”轻松搞定？疑惑二：能不能在考前做些写作准备，不至于考场作文无话可写？疑惑三：想改编平时佳作，却不知如何甄选，也不知改编有何技巧，最终病急乱投医，一堆文字随便堆砌出一篇文章，落得个三类文章。那么，如何做好准备工作？如何巧妙利用佳作改编呢？引出本节课的课题：变式作文训练。引起学生的兴趣。 第二个环节 看透题目好写作——找规律。总结陕西近7年中考语文“作文