语文人教版九年级下册新建 Microsoft Word 97-2003 文档.d.docVIP

《谈生命》教案 教学目标: 　　1、朗读课文，理清行文思路，理解作者对生命本质的认识。 　　2、品读课文，理解关键语句的深层含义，体会文章语言美和情感美。 　　3、认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，树立积极乐观的生活态度。 　　教学重点： 　　1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。 　　2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。 　　3、反复朗读重点语句，品味语言美。 　　教学难点： 　　1、感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。 　　2、理解关键语句的深层含义 　　教学方法：朗读法 品读法 延伸拓展法 　　课时安排：1课时 　　教学过程 　　一、导入（视频导入） 　　视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山发源，流入大海。今天我们就来看看世纪老人冰心又是如何理解生命的。 　　二、检查预习 　　1、作者 　　2、生字、生词 　　挟(xié)卷 芳馨(xīn) 怡(yí)悦 云翳(yì) 　　巉（chán）岩 荫庇（yìn bì） 　　三、朗读课文，感知文意，理清行文思路 　　(带问题朗读：①本文只有一段，但思路清晰，章法严整，看能否找到划分层次段落的关键语句？②作者是如何谈生命的？) 　　1、理清行文思路 　　第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文， 　　第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。 　　第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。 　　第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。 　　2、精读课文，把握文意 　　教师设计相关问题，指导学生研讨课文。 　　(1)“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”一句在文中的作用？ 　　(2)“一江春水”在奔流入海的过程中经历了哪些体验？这个过程与生命过程有何相似之处？“行程的终结”时“春水”心态是怎样的？ 　　(3)“一棵小树”部分，作者按什么顺序写了“一棵树”？树的一生中有怎样的经历？在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的？面对死亡，小树作何反应？通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示 　　(4)作者为什么反复说“我不敢说来生，也不敢相信来生”？ 　　(5)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用? 　　　3、独特体验 　　在作者的眼中，生命像一江春水，从雪山发源，最终流入大海，生命像一棵小树，历经四时，最终长成参天大树。好，现在我们结合自己的生活体验，说一说“生命像什么……” 　　四、美点寻踪，发掘课文的审美价值 　1、品读，品读课文中你认为用得好的字词句（最好能说出自己喜欢的理由），或者有疑惑的地方。 　　多媒体显示： 　　(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗! 　　(2)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。 　　(3)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。 　　(4)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。 　　(5)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。 　　(6)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。 　　明确：(1)句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。 　　(2)“黄莺清吟”指人生中的美景，“杜鹃啼血”指惨景，而“枭鸟的怪鸣”则指人生中凶险的事物。美景与惨景、快乐与痛苦相生相随。 　　(3)虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进。表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。 　　(4)并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。 　　(5)阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。 　　(6)这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。 　　2、再读课文，尝试背诵自己喜欢的内容。 　　五、感悟主题 　　1、提问：作者对生命的本质有怎样的认识?（大声齐读）谈谈你的理解。 　　学生讨论并自由发言。 　　示例：生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。 　　生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。 　　生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福。 　　生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。 　　个