语文人教版九年级下册那树 教案.docxVIP

《那树》教学设计 一、教学目标 1.知识和能力 读课文，积累“引颈受戮、周道如砥、倒坍”等词语。? 2.过程和方法 揣摩关键语句，体味作者情感。 3、情感态度价值观 感受老树命运，探究课文的主旨。 二、教学过程 1.导入新课 有这样一位作家，在他的笔下，我们可以看到人的欲望的双重性，一方面是发展物质文明的驱动力，一方面是“欲壑难填”造成的破坏。他就是王鼎钧。他笔下的那棵树，是自然的强者，茂盛繁密，是人类的朋友，给人们浓浓的绿荫、心神的安慰。但在疾速发展的人类文明车轮下，它倒下了，留给我们无尽的感慨和思考。 板书“那树”（竖写） 2.展示学习目标 （1）读课文，积累“引颈受戮、周道如砥、倒坍”等词语。? （2）揣摩关键语句，体味作者情感。 （3）感受老树命运，探究课文的主旨。 3.自主学习 （1）检查预习 ①字音 泥泞 周道如砥 倒坍 踝骨 刽子手 嚼碎 引颈受戮 虬须 ②字义 引颈受戮:戮：杀。 伸长脖子等待被杀。 指不作抵抗而等死。 周道如砥:这里是形容公路的平坦，畅通无阻。 （2）整体感知——认识那树 ①自由读课文 ②整体感知 那是一棵 的 树，我是从 （文中相关语句）读出的。 那是一棵古老、茂盛、坚固的树 那是一棵神奇的树，可敬的树 那是一棵默默无闻、有奉献精神的树 (3)读课文1—5自然段，说说那树给人类带来了什么？ 1. 成为抗击台风的榜样。 2.给人们带来心灵的慰藉。 3.给行人阴凉和清净，给鸟儿栖身之所。 4.给情侣们温馨的感觉。 5.滋润周围更多的泥土。 (4)读课文9-11自然段，人类是怎样对待这株世世代代持久地造福于人类的老树的？ 屠杀 用一个词来形容这场“屠杀”？ 残忍 哪些地方体现了残忍？ ①于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那树仅仅在倒地时呻吟了一声。 ②两星期后，根被挖走了，为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉。 ③不过这一切都过去了，现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。 师：请各小组活动一下，体会这些句子好在哪里？怎么读才能恰如其分地表达情感？（由学困生朗读句子，学优生、中等生分析句子，活动后，形成意见。） 生1：“咬”“嚼”“撒了一圈白森森的骨粉”等词语写出了惨不忍睹的场面！ 生2：这些句子表达了作者对那树充满了同情，对那树命运的痛惜。 生3：“刽子手”说明人类残忍，对那树缺乏同情心。 师：大家都说得很好，的确。在作者笔下人类非常残忍。 师：作者只是把那树当成一棵植物来写的吗？ 生：不是。 师：作者把那树当作人来写，从哪里词语可看出？ 生：“踝骨”“ 骨粉”“ 呻吟”“大头颅”“动脉与静脉” 师：越是把那树当做人来写，越能体现作者对那树的惋惜之情，越能体现作者的同情心。那位同学愿意把这些句子读一下。 生：朗读。 师：“咬”“嚼碎”要读出咬牙切齿的味道，突出人类的残忍，“白森森”要重读，要读出令人恐怖的味道，“踝骨”“ 骨粉”“ 呻吟”“大头颅”“动脉与静脉”要读出同情心。 师：文章还有表现人类残忍的吗？（不过这一切都过去了，现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。）埋得是“断根”，以为铲草除根。其中哪个词最能体现人类的残忍——“一层”。除去“一层”怎么样？将“一层石子一层沥青又一层柏油”顺序颠倒怎么样？层次渐进的感觉，让那树永远不见天日） 如果没有这场车祸，那树能逃脱死亡的命运吗？（你从文章中哪里可以发现？） 生：“这世界上还有别的东西，别的东西延伸得更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。” 师：这句话中哪些词语写出了人类文明发展速度之快？ 生：一里一里、一千码一千码、一排一排 师：这些词该怎么读？ 生：重读。 师：请大家将这句话齐读一遍。 生：齐读。 师：那么大树的生长速度如何呢？ 生：缓慢。 生：你从哪句中看出来的？ 生：“于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外。” 师：哪个词语最能表现那树生长缓慢？ 生：一厘米一厘米。 师：请大家齐读一遍。 师：“一里一里、一千码一千码、一排一排”与“一厘米一厘米”都是什么类型的词语？这是什么写法？ 生：数量词。对比。 师：对比手法的运用有什么作用？那树的真正死因是什么？（小组合作交流，力争拿出较为准确完备的答案）人类文明发展之快与那树的生长速度产生抵触、矛盾和冲突，所以人类认为已经不需要那树的那片浓阴了，那树