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《三角形》模块备课与教学设计 雷美英 三角形的教学，是让学生了解三角形的一些特性，引导学生通过对物体、模型等的观察、测量、拼摆、画图制作、实验、推理等手段，掌握形体的基本特征及相关的计算方法，并注重在实际中的应用，以利于培养发展学生初步的空间观念。 一、教材分析 本单元的主要教学内容有：三角形的特性，三角形的分类，三角形的内角和以及图形的拼组。三角形是我们日常生活常见的一种图形，学生在前面的学习中已经初步认识了三角形。本单元教材中，首先让学生认识三角形的边、角、顶点和高，了解三角形的稳定性，通过实验理解三角形的关系；再通过分一分探讨三角形的分类情况，三角形可以按角分成直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，按边有等边三角形、等腰三角形；例5的教学是让学生通过量一量、算一算、拼一拼等活动，理解并掌握三角形的内角和是180°；例6、例7的教学是用三角形拼组图形，发展学生的空间概念，为今后进一步学习图形的知识打下基础。三角形与日常生活联系非常紧密，图形直观，教学内容的操作性很强。 二、学情分析 学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形、加之三角形在日常生活中随处可见，应用也十分广泛，学生学习时并不陌生。在前面的图形教学中，学生学会了运用折、剪、拼、量、算等方法探究有关图形的知识，在学习方法上也有一定的基础。本单元内容的设计是在上述内容基础上进行的，通过这一内容的教学进一步丰富学生对三角形的认识和理解。但有些学生对三角形是根据边分类还是角分类容易混淆，因此，在本单元的学习中重点要让学生通过操作实践，加深对知识的理解与应用，培养学生善于思考，善于分析，善于归纳概括的良好学习习惯。 三、教学目标 1、使学生认识三角形的特性，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180°。 2、使学生认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角、等边三角形，知道这些三角形的特点并能够辨认和区别它们。 3、联系生活实际并通过拼摆、设计等活动，使学生进一步感受三角形的特征及三角形与四边形的联系，感受数学的转化思想，感受数学与生活的联系，学会欣赏数学美。 4、使学生在探索图形特征、图形变换以及图形的设计活动中进一步发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。 四、整体教学构思 1、创设生活情境：在教学中，注重所学内容与现实生活的密切联系，尽量取材贴近学生的生活实际，使学生觉得处处有数学，试图让学生从熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，培养学生爱数学的情感。 2、通过直观演示，让学生充分感知，然后经过对此归纳，最后概括三角形的特性及有关计算方法，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。 3、在教学中，加强操作、观察活动，重视学生对学具的操作、拼摆，引导学生亲历活动过程，建立知识表象形成知识技能，培养初步的逻辑思维能力，初步运用[判断、推理等方式得出结论。 4、采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言，参与学习过程和敢于致意，引导学生自己动口、动脑，以及采取判断、游戏等多种形式的练习，使学生的学习不成为一种负担，而是一种快乐，把数学课上得有趣、有益、有效。 五、模块教学建议 三角形的内角和 内容：教材第85页例5 要求：1、使学生理解和掌握三角形的内角和是180°。 2、能运用三角形的内角和的知识解决实际问题。 3、渗透探究知识的方法，提高学习的能力，培养创新精神和实践能力。 重点：理解掌握三角形内角和是180°。 难点：运用三角形的内角和解决实际问题。 过程： 一、复习回顾 根据三角形分类的知识说出下面三角形的名称： 二、探究新知 画一画：学生试画一个有两个直角的三角形。 问：能画出来吗？ 说明：可见三角形的角之间一定藏有一些奥妙在里面，这节课我们就来研究三角形的内角和的问题（揭示课题） 问：什么是三角形的内角？什么是内角和呢？ 猜一猜：三角形的内角和是多少度？每一种三角形都是这样的吗？ 学生动手操作：学生拿出一个自己喜欢的三角形，用量角器量一量三角形的内角和是多少度。 全班交流测量的结果 想一想：还有其它的方法吗？ 教师引导学生剪一剪，拼一拼，再用多媒体演示。 说明：除了这几钟方法之外，还可以用折角的方法（用多媒体演示方法） 得出结论：现在我们可以肯定地说：三角形的内角和是180°。 问：刚才画有两个直角的三角形为什么画不出来？有没有两个钝角的三角形？ 三、应用反馈 （一）问答： 1、出示两个三角形，它们的内角和分别是多少度？ 2、两个拼在一起拼成一个大的三角形，它的内角和又是多少度？为什么？ （二）练习： 1、看图求未知角的度数。根据是什么？ 2、在三角形中，∠1=50