语文人教版五年级下册临时前的严监生.docVIP

临死前的严监生 彭春燕 [教材分析]这个片段选自清代著名讽刺小说《儒林外史》，记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了一个爱钱财胜过生命的守财奴的形象。本片段虽然只有短短412个文字，但是作者吴敬梓却通过他的一支生花妙笔，巧妙运用一连串的表达方法，为我们刻画了一个文学史上不朽的文学形象——吝啬鬼严监生，是我们学习刻画人物的绝佳范本。[设计理念]??? 本课设计基于这样两个基本理念：一是把课堂还给学生，真正把课堂变为学堂，摒弃碎问碎答的教学模式，将全课划分为三个主要板块，每个板块都是以学生的语文实践活动为主，教师尽量“隐藏”到“幕后”，只在适当的时候为学生提供一点必要的帮助或点拨；二是突出语文课的本体，摒弃繁琐的内容分析，而将教学重点放在对本文表达方法的探究上，并通过表达方法的探究，丰满对人物形象的感受，指导学生今后的习作，初步掌握阅读类似文章的方法。[教学目标]??? 1．正确、流利、有感情地朗读课文。??? 2．抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。??? 3．感悟、学习作者的表达方法。[教学重点]感悟、学习作者的表达方法。[课前准备]制作简易多媒体课件。[教学过程]一、导入新课1．同学们，今天我们来学习一节新课，请大家齐读课题。2．介绍文章背景：??? 本文选自《儒林外史》，《儒林外史》是清代一部长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅活动和精神面貌。??? 作者吴敬梓，字敏轩，安徽全椒人，清代小说家。 二、学课文，练朗读?? 1．这是一篇古白话文，和我们现在学习的课文有些不同，大家读的时候可能有些拗口，可以稍稍读得慢一点，读正确，读通顺。不大懂的地方，可以看看下面的注释。老师相信你们最后可以把课文读得声情并茂，绘声绘色的。开始吧！2．指名读，评议指导。重点指导读好人物说话的语气、神态，如怎样读好赵氏的话。3．师范读。4．小组赛读。点评。 三、学课文，识人物1．在刚才的读书活动中，大家认识了谁呀？2．说说你眼中的严监生。（学生说，师相机板书：吝啬鬼、守财奴）3．小结：严监生是一个很有钱的人。严监生是一个很吝啬的人。严监生是一个很可笑的人。严监生是一个很迂腐的人。严监生是一个很悲哀的人。 四、学课文，悟技巧1．这篇短文可以说是写作技巧的百宝箱。请大家默读课文，找一找，文中哪些地方写的特别精妙？可以一边读一边做批注，也可以跟同桌交流交流。2．学生活动。3．学生交流汇报，师相机点评。4．教师引导学生一一梳理。（1）虚实结合，突出特点【PPT出示表现严监生病重的句子。】a.指名读，生边听边找：哪些句子告诉我们严监生病得很重？b.引导学生将这些句子分为两类:第一类：自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。病重得一连三天不能说话。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的。第二类：诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了，把管庄的家人都从乡里叫了上来。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。c.大家看，同样是写严监生病重，这些句子有什么区别？d.教师小结：直接写严监生病重的句子是正面描写，也叫实写；通过描写其他人来表现严监生病重的句子是侧面描写，也叫虚写。这种写作技巧叫：虚实结合，突出特点。（2）巧设悬念，抓住读者【PPT出示句子：严监生喉咙里痰响得……伸出两个指头。】a.读到这里你特别想知道什么？——（两根指头到底指什么？）b.对啊，两根指头到底指什么呢？是什么东西如此重要，竟让临死前的严监生这般牵挂呢？你想知道答案吗？那该怎么办？——（迫不及待地往下读。）那你就中了作者的“圈套”了，作者要的就是这种效果！这就是悬念的作用。有了悬念，故事就好看。你能举个例子吗？c.教师小结：有了悬念的文学作品引人入胜，让人回味无穷、欲罢不能！这种写作技巧叫：巧设悬念，抓住读者。（3）细节刻画，表现内心。【PPT出示众人猜测及严监生反应的句子】a.找出严监生反应的句子，读一读。你中体会到了什么？说一说。——（严监生的心急如焚、痛苦失望）b.教师引读：当大侄子猜测时：他把头摇了两三摇。当二侄子猜测时：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。当奶妈猜测时：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。严监生想说什么呀？c.我们能对严监生的内心世界感同身受，都是因为作者对临死前严监生动作神态的细致刻画。这也是我们刻画人物形象最常用到的方法，这种写作技巧叫：细节刻画，表现内心。（4）尺水兴波，层层渲染【PPT出示改写过的文章：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里