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浅谈访问工程师:高职专业教师向双师型教师转变的有效途径 论文关键词：访问工程师双师型商务英语专业高职高 专院校 论文摘要：高等职业院校担负培养“生产、管理、服 务一线的高技能应用型人才”的重任，从事高等职业教育 的教师不仅应精通本专业的理论知识，更应具备本专业所 要求的实践操作技能。实施访问工程师”制度，是加快 “双师型”教师培养，促进专业教师向双师型教师转变的 有效途径。 高等职业教育具备鲜明的高教性、职业性，从事高等 职业教育的教师不仅应精通本专业的理论知识，更应具备 本专业所要求的实践操作技能。由专业教师向双师型教师 过渡，才能满足目前高职院校培养应用型、复合型人才的 需求。为了加快双师型教师的建设，江苏省教育厅发布了 “关于实施高职高专院校访问工程师项目”的通知（苏教师 [XX] 15号），要求每年选派一批高职高专院校教师作为“访 问工程师”深入大中型企业或科研院所实践锻炼。现结合 我院实施该项目三年来的成效，探讨如何进一步完善“访 问工程师”实施细则，以加快培养更多的高职双师型教师。 一、高职专业教师参与“访问过程师”实践的背景 (-)高职院校的专业定位要求专业教师具备企业实 践背景 高职教育着重培养适应生产、管理、服务一线需要的、 掌握高等技术应用能力的实用型人才。以商务英语专业为 例，专业定位是培养适应涉外企事业单位需要的从事对外 商务联系、谈判和管理工作的专门应用型人才。同时，高 等教育司颁布的《高职高专教育英语课程教学要求》中指 出高职高专的英语教学实行“实用为主，够用为度”的原 则。在专业教育的课程中，学生的学习重点不是美国、英 国文学，也不是英语的语言学，而是如何将英语熟练的应 用在处理涉外商务领域的实务工作上。因此，在课程以及 授课内容设计上，要求专业教师增加实践教学环节，以便 学生在实践中掌握运用英语进行对外商务交流的技能。实 践教学内容如何设计，不是专业教师闭门造车能解决的， 要求教师有涉外企业一线实践的经历作为基础。 (二)高职院校的专业教师在实践技能上存在不足 目前大多数高职专业教师在校学习期间，受“知识体 系”教学模式影响，毕业后直接进入高职院校工作。他们 没有实践工作经历或实践不长，缺乏专业实践经验和必需 的专业操作技能。由于对课程教学中所涉及的实际情况没 有切身体验，教师在讲授时，难免会浮于表面，无法深 入。通过进入企业锻炼，教师看到并亲自动手操作了原来 只是从理论上熟悉的仪器和设备，掌握了其操作方法，熟 悉了整个生产流程，获得了从书本上无法得到的知识和能 力。 （三）“访问工程师”项目的实用性 高职教师进入企业实践的做法已实行多年，但成效并 不显著。关键在于开展专业教师进入企业进行短期参观实 践的项目，虽能让教师初步了解企业生产工艺，但对一线 员工的操作技能重点，新员工所面临的技术问题了解不深, 且对于所授课程的技能在整个生产流程中的位置，以及与 其他课程的技能如何融会贯通缺乏整体认识。因此，有必 要落实专业教师深入企业进行长期实践，“访问工程师” 项目应运而生。XX年6月2 3日，省教育厅发布了关于实 施高职高专院校访问工程师项目的通知［苏教师（XX） 15 号］,发文中强调，为加快“双师型”教师培养，江苏省将 实施高职高专院校访问工程师项目。每年选派一批高职高 专院校教师作为访问工程师深入大中型企业或科研院所实 践锻炼，跟踪了解企业一线最新技术，参与技术攻关和合 作研发。选派对象为高职高专院校从事专业课、实践课教 学科研工作的教师和从事产品研发与技术改造的科研人员, 访问期限一般为3-6个月。 二、“访问工程师”项目是专业教师向双师型教师转变 的有效途径 （一）通过“访问工程师”，专业教师可以增强实践 操作技能 访问期间，教师的工作岗位在生产一线，工作重点是 熟悉专业操作技能。通过五个月以上长期实践，教师的实 际操作能力有了明显的提高。笔者曾在某进出口公司进行 外贸实践，完整参与了出口业务流程。通过两年多的实践, 笔者对于外贸业务操作流程有了系统的认识。 1、 教师在实践中能迅速熟悉相关行业的语言风格。从 事外销业务，有时要对相关行业产品进行英文介绍。英语 教师在讲语句结构时会条理清晰，但面对一份电子产品英 文宣传或一份列有电子产品详细要求的询单时，可能会感 觉困难。教师因为缺乏对于行业英语的了解，总觉得行文 晦涩，举步维艰。通过实际操作，专业教师熟悉了基本行 业词汇和语言风格，翻译、写英文信也更加地道。 2、 通过实践，专业教师可以迅速将所学知识融汇贯通, “纸上来的终觉浅，觉知此事要躬行”。在对外业务中，不 仅需要相关的行业知识，还需要将商务知识进行综合运用。 如《外贸函电》中讲解信用证这一章节只是涉及格式、用 词，在实际业务中必须首先和客户确定用哪种结算方式、 开立的信用证