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17、《触摸春天》第二课时教学设计
广东省雷州市实验小学 郭小凤
【教学目标】
知识与能力：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录，积累好词佳句。
过程与方法：
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
情感态度与价值观：
（1）、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
（2）、培养学生热爱生活，乐观向上的情操。
【重点难点】
、引导学生联系语言环境，抓住关键词句，理解意思，进而体会句子所表达的情感。
（2）、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
【教学过程】
旧知导入
出示词语，小老师带读。
讲解“瞬”字笔画笔顺，请学生分别睁着眼睛和闭着眼睛写这个字，并说说自己的感受。
师：上节课我们结识了一位新朋友——安静，知道了她的故事，今天我们将透过散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受春光的美好。
品析语言，体悟“奇迹”
自由朗读课文，找一找，安静在触摸春天时创造了哪些奇迹？
反馈学习情况:
幻灯片出示句子（一）——
“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
、为什么你认为是奇迹？
、在你的印象中盲人是怎样走路的？
、难道安静仅仅是走了一次就可以走得这么流畅，没有一点磕磕绊绊吗？
（4）、安静究竟付出了怎样的努力克服了哪些困难才能这样流畅地在花丛中穿梭?想象一下。
生1：她也许曾经一次又一次被绊倒；她也许曾经一次又一次地磕伤自己。
生2：她也许曾经摔了一身泥；她也许曾经一次又一次地受伤。
生3：她也许曾经磕破了皮，摔伤了头；她也许曾经被别人笑话过。
师：多么令人敬佩的小女孩啊！让我们再读读这句话。
、请学生扮演盲人来回穿梭一下，并谈谈自己的感受。
师过渡：盲人连走路都很不方便，可安静为什么能在花丛中很流畅地穿梭？
幻灯片出示句子（二）——
“因为她整天在花香中流连。”
（1）、从这句话中你体会到了什么？
（2）、理解“整天”、“流连”，感受安静喜欢花，热爱春天。
（3）、（播放图片）小区的绿地，插上想象的翅膀，春天来了，安静整天在花香中流连，她闻到了……
生1：她闻到了浓郁的花香。
生2：她听到了鸟儿在枝头唱歌。
生3：她摸到了柔嫩的小草。
、合作朗读。同学们读上面这一句，刚才的那三位同学分别读下面的三句。
师过渡：这个热爱春天的女孩还创造了哪些奇迹？
幻灯片出示句子（三）——
“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
、哪一个词语最能体现出这是一个奇迹？你能试试吗？
、指导用惊讶的语气来读这个奇迹。
师过渡:奇迹还在继续，你能找到吗？
幻灯片出示句子（四）——
“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
、安静会拢住蝴蝶，你想过吗？这太出意料了，哪个词表达了这个意思？你能读出这种语气吗？（男生读，女生读，全班读
同学们，你们抓过蝴蝶吗？抓住了吗？说说你的经历。
“神奇的灵性”指什么？
（4）、师：轻轻地闭上你的眼睛，慢慢地伸出双手，手指悄然合拢，一只活生生的蝴蝶在你的手中跳跃啊，跳跃，扑腾啊，扑腾，跳跃啊，跳跃，扑腾啊，扑腾。睁开眼睛，你感受到了什么？
生1：蝴蝶在我手中，我感觉特别痒。
生2：我感到一个小的生命体。
生3：我感到了高兴。
师：请你把这种高兴展现出来。
生3：我太高兴了，我抓住了一只蝴蝶。
生4：我感到了惊讶。
师：请你把这种惊讶表现出来。
生4：这太不可思议了，我居然抓住了蝴蝶。
师过渡：这只蝴蝶在她面前展示了这样的意义，那她又是怎样对待这只蝴蝶的呢？
幻灯片出示句子（五）——
“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”
、从“许久”中你体会到了什么？
、怎样是“张望”？安静是盲人怎么“张望”？（板书：热爱生命）
三、品读学习最后一自然段
一个盲童，一个整天生活在黑暗世界里孩子，因为热爱生活，热爱生命，所以她不仅触摸到了春天，更是感受到所有五彩斑斓世界里的美好事物，难怪作者发出这样的感慨（谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界）
、师：这个“谁”仅仅指的是安静吗？（所有生命的东西）
（2）、师：当有人嘲笑别人的短处，轻视自己的生命时，请你告诉他——（生齐读谁都有……世界）
师：生活在地球上的每一个人，无论健康还是疾病，无论贫穷还是富有，请你告诉他——（生齐读谁都有……世界）
四、课外拓展，升华情感
（1）、（播放千手观音视频）其实在我们的现实生活中，还有很多像安静这样的人，2005年春晚中的《千手观音》你们还记得里面的演员都是什么人吗？（聋哑人）是的，他们都是生活中无声世界里的聋哑人，他们听不到音乐和声响，但却用双手和心灵来完成这场近乎完
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