语文人教版四年级下册23 古诗词三首 《渔歌子》.docxVIP

《渔歌子》教学设计 教材简析 《渔歌子》是人教版实验教材四年级下册第六单元第23课《古诗词三首》中的一首词。这个单元围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排，目的在于引导学生通过读文，感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生向往之情；同时引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体味优美语言，学习表达方法，积累精彩句段。 《渔歌子》作者是唐代诗人张志和。他既是诗人，又是画家。所以他笔下是一片诗情画意：远山，白鹭，桃花，流水，鳜鱼、垂钓的渔翁……这画面是那么清新，这色彩是那么明丽，整个天地浸润在朦朦烟雨中，宁静而美好。整首词动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。 教学对象分析 　　 四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。在本册第一单元中已接触过词《忆江南》，所以第二次学习写景诗词已有一点能力。学生在课内已学习了本组的前两首古诗，在课外收集了其他描写田园风光的古诗词，对于“田园生活”的主题有了一定的了解，通过本课的学习，对田园生活的诗情会有更深刻的感受。 教学目标 1．能认识 “塞、鳜、箬、笠、蓑”等字，读准字音，会写“塞、鹭、笠”。 2．正确、流利、有感情地朗读词。 3．读懂词的内容，用自己的语言表述词的意境，体会词所表达的情感。 4．培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。 教学重点：通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意。 教学难点：体会 “斜风细雨不须归”的意境。 教学课时：1课时。 教学用具：课件。 教学过程： 一、复习导入 上节课，我们学习两首展现田园风光的诗歌，下面有请同学来背诵一下这两首诗。 二、回顾词的特点 １、以歌曲入手，走进《渔歌子》，板书课题。 ２、词牌名简介： 最初的词，是歌词，是按照一定的曲谱填写的。词有长句有短句。 ?《渔歌子》就是词牌。词牌之下，一般另有题目，但这首《渔歌子》只有词牌没有题目。 常见的词牌有：如梦令、忆江南、卜算子等。 三、作者简介 张志和，唐代诗人，字子同，被贬官后，不再复仕，放浪江湖间，自称烟波钓徒，著有《玄真子》。 四、初读诗词，整体感知 １、诵读课文： ⑴轻声读词，读准字音，读通句子。 ⑵教师范读，注意节奏划分。 ⑶学生齐读，注意把握感情，读准字音。 ２、汇报交流： ⑴看图说词，根据图片指名让其说出其中所反映的词。 ⑵根据情境，说词。（步骤：①老师根据《渔歌子》这首词的部分内容进行模拟，同学细心观察并思考。②请学生说出其模拟情境中体现出的诗句。） ⑶比一比，看图写词。 五、品味词句，读出词情 1、想象画面，结合注释，解释词意。 ①西塞上前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 西塞山前，白鹭在自由地翱翔，桃花盛开的时节，水中的鳜鱼新鲜肥美。 ②青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 一位戴着青色箬笠，披着绿色蓑衣的老翁，在这斜风细雨中，依然不愿归去。 （教师小结：作者将山前高飞的白鹭、岸边盛开的桃花，溪中肥美的鳜鱼及斜风细雨中头戴斗笠，身披蓑衣的渔翁，融为一体，构成了一幅清新、优美、充满情趣的渔翁垂钓图。展现了诗人悠闲自得的心境，也表达了他对自然风光的热爱之情。） 2、学习前两句 明确：这两句描写了西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼，形成了一幅水乡风光图。 3、诗词中“斜风细雨不须归”的原因是什么？ 明确：渔者完全融于大自然，沉醉于无限的诗情画意中，悠然自得，自由自在，因此“斜风细雨不须归”。 六、作业 １、把下面诗句补充完整 ⑴西塞山前（ ） ，桃花流水鳜鱼肥。（ ）箬笠，（ ）蓑衣，（ ）不须归。 ⑵我从“______________，______________”中仿佛看到了桃红水碧，鹭飞鱼肥的江南美景。 ２、练习背诵 板书设计 渔歌子 不须归悠闲自得西塞山 白鹭 不须归 悠闲自得 桃花 流水 鳜鱼 箬笠 蓑衣 斜风 细雨 教后反思： 《渔歌子》这首词短短二十七个字，充分展示了江南水乡春汛时期捕鱼的情景。有鲜明的山光水色，有渔翁的形象，是一幅用诗写的山水画。 诵读是古诗词教学的生命，在诵读中整体感知，在诵读中想象画面，在诵读中悟情悟境。教学中，我引导学生在多种形式的朗读中品赏佳句，进入情境，体味情感。初读时让学生字正腔圆地读，读出词的节奏；听读时让学生想象画面；通过看图说词和根据模拟情景说词让学生入情入境，使之印象更加深刻；进而指导读出词情。教学是一门永无止境的艺术，教学这一课也有一些遗憾：1、课堂张力不够。在想象画面时可以根据学生的回答，趁机拓展一些诗句。2、自身经验不足，对课堂的驾驭能力还有待提高。3、把学生放在主体，但还可以更