语文人教版四年级下册《尊严》第二课时.docVIP

尊严 【教学内容】：人教版义务教育课程标准实验教科书 语文 四年级下册第七课第二课时 【教学目标】： 1、知识与技能：认识本课6个生字，学写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈黄色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。 2、过程与方法：通过理解小说情节达到领会小说主题的基本方法。 3、情感、态度与价值观：学习小说中人物急人之难，恪守信义的高尚品格。 【教学重点】： 引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的描写，体会人物的内心世界。 【教学难点】： 理解“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义。 【课前准备】： 教学挂图、幻灯机及幻灯片、收集有关做人方面的人生格言或故事，了解哈默的生平。 【教学过程】： 一、回顾内容导入： 1、这节课我们继续学习第七课《尊严》（板书课题）。回忆一下，这篇课文主要讲了什么？ 2、想一想，描写人物的方法有哪些？ 二、精读课文，升华形象 （一）、学习2—5自然段。 过度：这群逃难的人极度饥饿，当他们狼吞虎咽地吃着沃尔逊人招待他们的食物时，有一个年轻人却例外。（读准“例”，理解“例外”） 预设：例外的意思是与众不同。 师：从哪些地方可以看出这个年轻人与众不同呢？请结合描写人物的方法来学习课文2—5自然段。 1、学生默读2—5自然段，用不同符号划出表现年轻人与众不同的语句，再读一读，可以简单写写自己的想法。 2、学生自学，教师巡视掌握学情。 3、全班交流时，教师适时点拨： （1）“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？” a．此时他心理在想什么？预设学生回答：（因为自己有劳动能力，不能接受别人无偿的帮助，那样就会失去尊严）。 b．听到年轻人的请求，杰克逊大叔的第一反应是什么？（感到意外）于是不假思索地回答：…… c．指导朗读对话。 （2）“先生，那我不吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物！” a．你赞成年轻人的做法吗？如果是你，你会怎么做？ b．这次杰克逊大叔的反应与上次的有什么不同？（注重对比“心想”和“想了想”） c．指导朗读对话。 （3）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。 a．教师引导理解“赞赏”，杰克逊大叔真的需要年轻人给他捶背吗？他为什么要这么做？（尊重他，懂得尊严） ★指导朗读这三组对话，要求读出坚定的态度来。 ★从“称呼”中深入感悟年轻人的品质。 （二）学习6、7自然段 导语：年轻人的态度非常诚恳，也很坚决，他坚持要通过劳动来获取食物，杰克逊大叔很理解他，也很尊重他。并把他留在了自己的庄园里，还把他自己的女儿许配给他。杰克逊大叔对自己的女儿说 …… a．出示：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！” b．指名读，说说你对这句话的理解。 教师：二十多年后，他果然取得了巨大的成功，成为石油大王。教师简介哈默（幻灯出示） c．交流：说说他成功的秘诀是什么？ 三、总结，深化主题 此时再读课题，你又有什么新的认识？（出示小黑板） 四、布置作业 请你结合哈默的尊严展开合理想象，当杰克逊说庄园需要人手，打算把他留下时，哈默可能会怎么说？怎样做？写一小段话。 教学反思 在本课教学中，我给予学生充分的时间，尊重学生对课文独特的 体验，挖掘字里行间蕴涵的人文内涵。在师生，生生互动中相互交流，启发下，共同体验情感，积累语言，张扬个性。联系学生的生活实际，让他们自由表达学习本文的收获；借助文本形象，让学生充分感受文章所蕴涵的深刻道理。 【板书设计】： 尊严 维护 懂得 年轻人 杰克逊