语文人教版四年级下册《尊严》第二课时教案.docxVIP

《尊严》第二课时教案 　　一、教学目标： 　　识记：1、自主识字若干，积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“惬意”等词语。 　　2、积累文中含义深刻的句子。 　　理解：1、能联系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。 　　2、理解文中含义深刻的句子。 　　3、学习课文，抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。　　　运用：1、有感情地朗读课文。 　　2、能照样子，把补充完整。 　　二、教学重点： 　　1、能联系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗读课文。　　　2、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。 　　三、教学难点： 　　阅读课文，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。 　　四、教学准备： 　　课前预习课文、投影、黑板 　　五、教学过程： 　　一、故事引入，学习课文。 　　(一)、创设情境、进入文本。 　　1.通过预习同学们已经知道了这是一个真实而又感人的故事，那是一个寒冷的冬天，美国南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。他们面呈菜色，疲惫不堪。于是，善良而朴实的沃尔逊人马上烧火做饭，款待他们。面对久违了的可口饭菜，有一个年轻人却是那样地与众不同…… 　　2.年轻人和其他人有什么不同呢?请同学们边读边画出描写年轻人语言和动作的句子来。 　　(二)出示：语言、神态和动作描写： 　　他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?” 　　尽管饥饿折磨着年轻人，可他______________________，因为他有__________________________。 　　这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!” 　　尽管饥饿折磨着年轻人，可他______________________，因为他有__________________________。 　　“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!” 　　尽管饥饿折磨着年轻人，可他______________________，因为他有__________________________。 　　这是一个饥寒交迫但不失尊严的人，面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人。他时刻牢记不能不劳而获，要用劳动去换取食物，这就是尊严。 　　(三)下面让我们来看一看年轻人和其他人所相同的地方。 　　出示： 样子：(1)“他们面呈菜色，疲惫不堪。” 　　(2)“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。” 　　吃相：(1)“这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。” 　　(2)“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。” 　　他们同样是饥饿至极，同样是饥寒交迫，同样是狼吞虎咽，但是，他们又很不一样，年轻人的食物是--------------，这样才吃得---------，吃得---------，吃得---------。 　　(四)教师小结：尊严不能简单地理解为面子，更多地表现为一种自尊心，一种价值观，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。它是人生至高无上的精神瑰宝，难怪杰克逊大叔说他是个富翁。 　　出示句子：------------------------------------ 　　板书：最大的财富 　　(五)师问：你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗?为什么? 　　二、小结与拓展。 　　通过今天的学习，相信大家对尊严一定有了更深地理解，同时也被哈默的这种捍卫尊严的方式而感动而钦佩。现在就让我们一起来收集身边的这些和尊严有关的名言、捍卫自己尊严而让我们同样感动和钦佩的人物、故事。回忆学过的课文，还有朱自清的故事。 　　三、课堂测试： 　　在我们日常生活中，你认为怎样做才叫有尊严?