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关注教学反思促进教师成长 阎青张家勇李湘君(怀化医学高等专科学校湖南怀化418000) 【摘要】针对高职高专教师教学反思意识淡薄、教学反思基木理论知识贫乏、基 木方法不当等，木文从教学反思的内涵、教学反思的主要内容与方法入手，论述 了教学反思在教师专业成长中的重要作用，帮助教师提高自己的教学水平和理论 水平，增强其职业能力。 【关键词】教学反思 教学过程 教师成长 【中图分类号】R19【文献标识码】A【文章编号】2095-1752 (2012) 33-0104-02 Focus on Teachi ng Reflect! on to Promote the Growth of Teachers Yan Qing,Zhang Jiayong,Li Xiangjun (Huaihua Medical College, Huaihua, Hunan 418000) 【Abstract】Vocational teachers1 reflective consciousness is weak, the knowledge of the basic theory of teachi ng reflectio n is poor and basic methods are improper. From teachi ng conte nt, the con tent and methods of teachi ng reflection, the teachi ng reflection in the professional growth of teachers plays an important role in helping teachers improve their teachi ng and theoretical level, and enha nee their professional competence. 【Key words] Teaching reflection teachi ng process teacher growth 近年来，教学反思作为教学过程中的一个重要环节,对教师专业成长的作 用己得到广大教师的首肯,它对提高教学质量、提高教师的自身素质、教学能力 和研究能力有着积极的作用。时下，特点是高职高专教师，虽然也有很多教师都 在自觉或不自觉地进行教学反思，但其反思意识不强，反思行为处于随机、零散 的状态，缺乏计划性和持续性，这直接导致了反思行为的偏差和低效。一个教师如 果仅仅满足于从事教学，而没有充分反思和升华自己的经验,那么即使他有几十年 的教学经验,也只能停留在一个技术人员的经验型教师而非硏究者的专家型教师。 1教学反思的内涵及意义 教学反思是教师以教学活动为思考对象，对教学过程中运用的教学方法、 教学策略、教学媒体、教学效果等方面进行全面审视的过程，是对教学实践的冋 顾和重新认识，从而产生新的更趋合理性的教学方案与行为活动的过程，是教学 的反思与反思后教学的有机统一［1］。教学反思是教师对教学的研究，它不同于专 家的理论研讨，它要求教师本人对教学中的问题做岀理智的选择，需要教师长期 不断地系统观察、思考、假设、验证,并伴随着教学始终。对于教师来说，“教学 反思”不是一种面向学生吋的教学方法或策略，而是-?种用来提高自己的专业素 养、改进教育实践的学习方式［2］。美国心理学家波斯纳（G丄Posmer）提出了教 师成长的公式：成长二经验+反思。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师二 教学过程+反思”。两者的共识都是把反思作为教师成长的一个必不可少的要素。 如果一个教师仅仅满足于经验的获得而不去思考教学行为的不当,那么他的教学 水平将可能长期维持在原地踏步/也永远只能停留在一个新手型教师的水准上。 由此可见，教师的成长离不开对自己工作经验的反思。 2教学反思的主要内容 教学反思能够使老师及时发现问题，解决问题，那么教师应该从以下几个 方面反思自己的教学。 2.1教学理念的反思 教学理念是教师行为的指南。现代教育思想和教学理念要求教师由知识 的传授者、灌输者转变为学生主动建构知识意义的帮助者、促进者。在实际教学 中，教师应结合系统的理论学习，对自己的教学理念和教学行为进行反思，在深 层次上促进教育理念的更新与转变，并结合实际加以运用，从多维角度去发现问 题和分析问题，不断优化教学过程，探索适合的教学方法，提高自己的教学水平和 理论水平，增强其职业能力。 2.2教学设计的反思 教学设计是对教学实施的具体安排，对教学的成功起着关键的作用。因 此，教师在对教学进行反思时要格外垂视对教学设计的反思，如反思教学设计与 教学实践的适合性、因材施教的合理性、教学策略的多元性，教学方法的优化性 等等。教师应该积极检