美术院校理论课为何长期受冷落？.docxVIP

美术院校理论课：为何长期受冷落? 我国艺术发展中存在的很多问题都与艺术教育有关， 而艺术理论教学在艺术教育中起着至关重要的作用。深刻 反思当前我国艺术院校理论课长期以来受冷落的现状，探 索解决问题的思路和办法，是我国艺术教育不能回避的问 题。 美术教育是以美术的专业基础教育、创作能力教育和 理论素质教育为内涵的。对学生理论素质的培养主要是通 过美术概论、美术历史、美术批评等方面的美术理论课程 来完成的。一直以来，美术院校在理论教学上存在着一些 认识误区，并由此产生了诸多历史问题。有人认为美术理 论是从事美术理论研究工作者的事情；技法专业学生将理 论学习排除在学习计划之外并对自身的理论素养要求过低; 一些学校忽视理论教学，在课程结构、课时分配和从事理 论教学的人员安排上流于形式等等。有些问题大家因为习 以为常而熟视无睹。 不少人感叹现在的学生一代不如一代。从表面上看， 理论课受冷落的责任应归咎于学生，因为一切后果好像是 由学生直接造成的。但事实却并非如此，而且也不可能完 全通过学生的醒悟来改变现状。因此，提高美术院校学生 对理论课重要性的认识显得非常必要。除此之外，理论课 本身缺乏吸引力也是造成自己受到冷落的重要原因之一； 另外，美术理论教学实践中出现的若干问题也有不可推卸 的责任。也就是说，美术理论课长期以来受冷落不仅牵涉 到理论研究者、教学工作者，而且与美术教育的教学模式、 教学观念、教学方式、教学实践过程以及教学评价体系都 密切相关。我们在分析原因时还得将批评的目光从学生身 上移开，跳出传统的思维局限来进行全面审视。 首先，美术理论本体建设上存在问题。一些陈旧的理 论体系，让我们在乏味的阅读中找不到学科的内在逻辑关 联。20世纪80年代末，中国才开始把美术作为一个学科加 以研究，其内容包括美术历史、美术理论、美术批评、美 术传播四个方面。但是，“美术基础理论研究似乎还没有真 正以美术为基本范畴，来建立起独特的、有机的学科 理论，即使曾有所谓《美术概论》教材，但也不能说完全 适应了美术学科的理论结构与内在逻辑乃至完整性与有机 性建设的要求。”① 某些过时的教学研究。“当时代和艺术发生变化和更新 时，我们也必须随之转变和更新我们的艺术观念，否则我 们就会对发生在我们日常生活中和身边的新艺术感到困惑 和难以理解。”②艺术总是在创新中获得生命的。如果我们 的理论研究只停留在过去，那么我们将失去对当代艺术的 理解和兴趣。王南溟在批评当今美术教学研究时说过这样 一段话对我们很有启发意义：“过时的教学研究将艺术教学 停留在人体美的阶段，或者还停留在人文主义的审美阶段 是当代艺术教学的最大障碍，这种教学让学生认为只有这 种人文主义审美才是艺术，甚至会对当代艺术的教学产生 抵触情绪。”③ 当代艺术在中国的发展，要求将学生从封闭的理论视 野中解放出来。从“五四”时期前引入西方艺术到现在， 中国美术已经历了几次“革命”和思潮的起伏，这既给中 国美术理论提供了宝贵的经验和丰富的材料，也给理论研 究提供了崭新的视点、深刻的反思和方法论启示。新的时 代语境下的当代艺术，更需要理论的支持和阐释，以利于 解决传统和现代、东方与西方文化冲突与融合问题，识别 和区分资本控制下流行的庸俗审美情趣，保持艺术的精神 与品格。但是美术教学在与艺术时代嫗变的呼应中显得很 被动，究其原因便是我们对当代艺术的教学没有从理论的 源头上进行思考，没有从更深的社会背景和文化视野上进 行价值判断。 脫节的理论教学与创作实践是美术专业学生彻底抛弃 理论的一个重要原因。理论对学生的帮助作用没有了，学 生对理论失去兴趣也似乎变得理所当然。 随着理论家和画家之间的经济差距拉大，功利的评判 标准让人们对理论的重要性产生怀疑，在理论表面繁荣的 背后，真正热爱理论事业、沉下心来做学问的人并不是很 多。有的学生受此影响，对理论学习表现冷漠。 其次，美术院校理论课受冷落现状的形成，理论教学 中存在的问题也是难辞其咎的。在直面美术学院的理论教 学问题时，批评家吴味的质问一针见血：“面对我国美术 学院陈旧的玄学教学模式和一帮毫无社会科学背景的 老师以及一群学不好数理化就改学艺术的学生，我们还能 指望什么呢？ ”④其言辞虽然有些激烈，但美术理论教学 在这样的教育环境下实施的确是雪上加霜。我国的艺术培 养模式和艺术教育体系使专业化越来越强，而综合性越来 越差；技术越来越好，人文素养越来越低，这种重技术轻 人文的思想不仅体现在各级各类的学校教育中，而且体现 在艺术人才的来源上。如果走不出“技术至上”的认识误 区，理论课将永远不会受到应有的重视。这不只是艺术观 念的问题，更是教学观念的问题，已触及到了艺术的本质 和前途。 在具体的教学环节中，“教会如何在掌握美术史料、史 实的基础上，思辨历史，重解历史和批判