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美术教育与人文精神 内容摘要：美术教育应提倡人文教育，由于种种原因, 职业教育美术教学中的人文性在逐渐削弱。通过对现状的 分析，对职业教育美术教学实行人文精神教育的必要性、 迫切性和如何实施提出自己的看法，得出中职美术教育应 强调人文精神的培养。 关键词：教育的误区专业技术与人文精神的结合 伴随着教育改革的大环境，改革美术教育迎来了最佳 时期。在对素质教育和人文精神的强调中，美术教育的重 要性得到了前所未有的肯定。以往那种纯技能的教学模式 和教学方法上的由技入道”已不能适应新的形势，传统 的审美也暴露出许多不足。现在人们对以前重视技能而忽 视人文精神所带来的影响开始反思，在其他学科中也开始 注意到渗入人文思想。 所谓人文精神，指的是一种高度重视人和人的价值观 的思想态度。它关注人存在的意义、尊严、价值、道德、 文化传统，关注人的自由与平等，人与社会、自然之间的 和谐等，也就是通常人们所说的“终极关怀”。中华民族传 统文化中向来存在着一以贯之的人文精神，即以人为核心, 融天地万物与人为一体，把人的伦理精神、道德情操的提 升与超越放在首位。 职业教育与社会发展更为密切，应该责无旁贷的把人 文精神作为培养目标。笔者在职业学校美术专业任教多 年，现就中等职业学校美术教育与人文精神谈一些看法。 一、中职美术教育的误区 科技在发展，社会在进步。人类的物质需求在不断满 足的同时，精神世界正面临着空前的挑战，最突出的就是 人文精神的危机。反映在学生身上，有其明显的特点， 如：没有崇高的信念和理想；没有社会责任心；没有创新 意识和能力；而偏激、极端是青少年学生中常见的心理问 题。不敢想象，这些学生日后如何肩负起国家民族的重任? 这里有社会的原因，但也是教育无法推卸的责任。人文精 神的忽视已成为学校教育的一个问题，也是一些中等职业 学校美术教育中令人担忧的现实。 （一）教学过程的误区 中等职业学校美术专业的教学模式有两种，其一是以 培养美术高校预科生为目的升学教学模式；其二是以培养 从事美术专业技术工人为目的就业教学模式。在具体操作 时应种种原因一些学校将人文精神的培养冷落淡忘了。 1、在升学教学模式下，家长、学生和教师的目光都盯 着高考升学这一最终的目标。于是，本来极具人文精神的 美术知识技能在这里完全体现了工具性，削弱了人文性。 教学成了冷冰冰的工作，学生获取知识技能的过程也缺少 了应有的乐趣。教学内容完全迎合考试的要求。简单的素 描、色彩、速写等几门课程，并且通过考核这几门课的成 绩作为衡量学生健康成长的标准和结果。而忽略了学生个 体综合素质的培养。学生在这个过程逐渐丧失了自我，成 为知识的附属物，更无瑕关注社会，体验社会的广博和温 暖。 2、在就业教学模式下，一些学校崇尚技术至上的理念, 相信掌握一门专业技术就可以走遍天下的观点，以专业学 习代替一切，而忽视了综合职业能力的培养，使学生缺乏 全面的素质和可持续发展的后劲与潜力，而人文精神正是 综合职业能力的核心。 在具体的教学过程中，有一些学校教师还是忽视学生 的主体地位，缺乏对现代教学理念和方法的探索。用传统 的、有些甚至较为落后的观念指导着教学工作。教学方法 单一，往往用大量简单重复的训练使学生掌握一门专业技 术。没有给学生创设自主学习的空间。严重抑制了学生的 创新意识和个性发展，这对于美术专业的学生来说是致命 的。 （二）教育管理的误区 1、学校教育导向问题 准军事化管理，体现管理的严格性和统一规范性，排 斥个性发展。学生想稍微表现一下个性、自我，一旦与管 理条例有冲突，将受到严厉的制裁”，恨不得能运用部队 的惩罚措施，如：关禁闭，罚跑步，甚至拳大脚踢等。学 生若不能适应，最后只能落得被开除的下场。这样的管理 到底想把我们的学生培养成为什么样的人？某校曾有一位 女生落水，旁边男生看到了，不是马上跳入河中将她救起, 而是先请示老师，能不能去救她？学生逐渐成为学校教师 意志的附属物，他能独立思考、独立决断吗？好象是不能 的，或者是养成了双重的人格，当面一套，背后另一套。 学校里可能是个“乖学生”，一出校门立马与社会上的小混 混勾搭在一起，去抢劫，去敲诈。可悲的教育，可怜的学 生。 有时在想，这样的教育模式下，教育者真正关心的是 学生人生的健康成长，还是自身的尊严、利益，和管理的 方便，或者是其它呢？让人想到目前商业行为中的“霸王 合同”，到我这里求学，就要接受我这里的规矩一一严厉的 规矩。不然就别来或来了不遵守规矩也要将你开除。美其 名约“适者生存”，依据是当前的社会就是这样的，学校也 要适应社会。教育者在实施这些制度的时候已经把人文精 神抛之脑后了。有些学校甚至以自己有这一套管理理念、 制度为荣，一肆宣扬。改革开放了这么久，人性地位上升 到如今的高度，在以育人为目的的学校中，竟仍有这