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小学高年段法治教育探新 摘 要 小学高年段法治教育须遵循儿童生活的逻辑，将学生带入广 阔的生活场域，不断拓展规则认知；以社会主义核心价值观为主线，引领 学生参与法治生活，深化对规则和法治的领悟，促进法治认同，从而养成 法治意识和尊法守法的行为习惯。 关键词中小学法治教育；品德与社会课程；规则 中图分类号G41 文献编码A 文章编号 2095-1183 (2017) 02-00-03 2016年秋季，各版木新编《道德与法治》教材走进了小学低年级课堂。 这预示着法治教育已成为品德课教师面临的重要课题。如何基于现有的 《品德与社会》教材，将道德教育与法治教育相结合，需要我们展开新的 探索。以下，笔者以苏教？中图版《品德与社会》为例，阐述我们的尝试。 一、遵循儿童逻辑，拓展规则认知 《青少年法治教育大纲》指出，义务教育阶段法治教育以基础性的行 为规则和法律常识为主，侧重法治意识、尊法守法行为习惯的养成教育。 对于低年级儿童來说，法治观念的培育重点应该是在止确儿童观观照下的 规则意识的形成与发展。［1］根据品德与生活课程标准(2011版)的内容 要求，学生在低年级已经接触过“规则”，具有初步的自我保护意识和能 力，并懂得守秩序等基木的社会道德规范。因此，品德与社会课程教学应 在此基础上，拓展学生对规则的认知，初步了解生活常用法律的基本规则。 以“怎样到达目的地”（四年级下册）一课为例。本课隶属于“我与 外界的联系”这一学习主题，对应的课程标准内容是：“了解交通发展的 状况，感受交通在人们生活中的重要作用，？卩注交通发展带來的问题。” 有教师进行了如下教学设计：以问题导入课堂，通过设问“你们知道, 早晨老师是怎么到学校的吗？ 你是怎么到学校的？ ”引出本课话题。 在“选择合适的交通工具”板块，教师立足无锡地方实际，设计了三个学 习任务：一是家乡无锡的水蜜桃丰收，上海大润发超市订购500箱；二是 汶川发生地震时，急需一批急救用品；三是从湖北武汉到上海运送1000 吨木材。分别该选择什么交通工具？为什么？由此，与学生一起整理得出 “合理选择有诀窍”。之后，拓展学习。以“无锡惠山古镇”“无锡南禅寺” 和邻近的“常州恐龙园”为目的地，引导学生“认识公交线路图（目的地 和出发地）” “阅读理解高铁票的各项内容”“ 了解乘飞机的具体步骤”，并 呈现《交通管理条例》等法律法规的相关内容，让学生明确“正确乘坐交 通工具有方法”。最后，请学生设计“家庭出游计划之畅行交通”，迎接 即将到来的假期牛活。 这一教学设计凸显儿童成长发展的脉络，将儿童带入与之发生密切联 系的学校、自然、社会和家庭生活场域，由此构成了综合立体的生活画面。 在学生已有基本交通安全规则经验基础上，丰富学生对交通的认知，感受 交通在人们生活屮的重耍作用。同时，帮助学生认识道路交通常用法律的 基本规则，拓展了学牛对规则的认知。 二、凸显价值引领，深化规则领悟 以社会主义核心价值观为主线是青少年法治教育的指导思想。《青少 年法治教育人纲》指出，法治教育必须与道德教育相结合，注重以法治精 神和法律规范弘扬社会主义核心价值观，以良法善治传导正确的价值导 向。我们在规则意识教育中，应以社会主义核心价值观为主线，以止确的 价值导向引领学生牢固树立规则意识、诚信观念等核心价值观，懂得尊崇 公序良俗。 以“我不耍赖皮”（三年级上册）为例。本课以规则意识教育为主题, 重点是让学生认识到生活处处有规则，生活需要规则。有教师将新版《中 小学生守则》引入教学，设计了 “扣好人生的第一颗扣子”主题学习，突 出规则和法治意识的引导。 新版《中小学牛守则》充分反映社会主义核心价值观的内涵和要求， 体现了家庭、学校和社会的基木规则。内容简单明了，富于时代感和生活 气息。基于此，教师设计了 “四代同堂，共话守则”板块，邀请70、80、 90、00后（学生、父母、祖父母、教师、德育专家、社区人员等）走进课 堂，共话规则。通过环节一 “比一比、谈异同一一三版《守则》大比拼”, 环节二“说一说、谈感受一一有话大家说”，分享儿时记忆中经历的学校 守则的故事；环节三“议一议、共成长一一一起来学习”分享守则故事， 探寻新版守则的独特之处。 之后，展开“文明小卫士在行动”版块。活动一 “大家來找磴”一一 分享校园、班级、家庭、社会屮的规则案例，探寻其中的规则；活动二“大 家来帮忙”一一设计校园文明标语、制定班级公约，形成小组同盟。最后, 举行“扣好人生的第一颗扣子”倡议仪式，号召学生将规则内化于心、外 化于行，“扣好人生的第一颗扣子”，养成尊法守法的行为习惯。 这一教学设计可谓充满了社会主义核心价值观的正能量。依托《中小 学生守则》，将家庭、学校、社区等生活资源融入课堂，与学生共话“守 规则”的故事，加深学生对规则所蕴含的社会主义核心