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教育博客:师生对话网络建构探究综述 摘要：教育博客作为师生对话方式的平台，研究 者们对它的应用研究主要表现在几个方面：一是教育博客作 为教学辅助工具的研究，二是教育博客促进情感交流的研 究，三是教育博客提高思想教育的研究，四是教育博客应用 的不足与缺陷的研究。 关键词：博客教育博客网络教学师生对话 我国教育技术得到快速发展，但传统的师生对话面临的 一些问题一直未能得到很好的解决。一方面，教师的教学方 法无法与个体学生自身的条件达到最佳结合。另一方面，学 生面对教师产生畏惧感或依赖思想，阻碍师生交流。那么， 教育博客如何深化教师与学生间的沟通呢？教育博客如何 使教师的教学方法与学生自身的条件达到最佳结合呢？教 育博客如何消除学生的畏惧感或依赖思想，使交流得以有效 进行呢？本文通过研究教育博客，结合文献，对教育博客在 教学中的应用及其存在的问题进行了综述，可以为解决以上 问题提供一些启示。 一、关于教育博客作为教学辅助工具的研究 对于教师而言，教育博客是作为教学辅助工具，将其与 教师的课程教学结合在一起，以弥补课堂的不足。国内研究 者甘忠伟在研究教育博客的作用时，根据教育传播学课程教 学的需要，把博客自然应用到课程教学中。他认为：“博客 比较适合作为一个教学辅助工具，用来弥补课堂教学的一些 不足，使课堂教学能够很好地从课内延伸到课外，保持教学 的完整性和连续性。”国内研究者陈美芳和项国雄在研究这 个问题时也认为，将网络技术与课后辅导进行有效整合，可 以为学生的课后巩固以及自主学习提供指导。正如国外研究 者Hazel Hall、Brian Davison认为：“博客可以作为自己 正确的学习工具，而不只是作为提供网络信息的一种选 择。” 国内研究者黄勇、李庆明结合目前大学英语教学改革的 实际情况，从写作教学、合作学习、自主学习与过程评估四 个方面，论述了博客在英语教育中的应用，他认为博客有助 于学生英语写作能力的提高，能够形成学习团体，合作学习， 促进个人学习交流，增加英语学习的趣味性并实现过程式评 估。而国内研究者胡晓雯则研究了教师博客在辅助高中英语 课外阅读中的作用，她通过亲自尝试制作教师博客，发表博 文，和学生进行互动的课外活动；她还利用教师博客在教学 内容、学习方式、语言环境的创设和教学方式等方面的重要 特点，将教师博客与高中阅读教学相融合进行研究，结果表 明，教师博客在培养高中学生英语阅读能力方面具有得天独 厚的优势和巨大的发展潜力。万文龙则以测试和调查问卷为 测量工具，对博客与大学英语教学整合的效果进行统计和分 析，论证了教育博客与大学英语教学整合的可行性和实效 性。他的研究表明：教育博客通过链接或添加声音和视频文 件作为教学训练的资源，极大地提高了学生学习的兴趣。另 外，教育博客增加了学生听、说、读、写、译的训练量，从 而提高了学生实际运用语言的能力。 在研究教育博客的过程中，许多文献研究了教育博客在 辅助教学中的表现模式。国内研究者黄新燕在研究博客及其 在教育教学中的作用时，认为应用博客开展教育教学有多种 形式，主要表现在极富个人风格的学生博客，海纳百川的教 师博客和师生共同参与的博客。这与国外研究者Martin Weller Chris Pegler 与 Robin Mason 的结论相似，他们认 为，博客在教育中有三个主要的（而不是相互排斥）使用功 能：群体博客、学术保持博客、学生使用博客。国内外研究 者都从教师群体、学生群体、学生与教师三个方面研究这一 问题。国内研究者熊曾与唐晓勇在研究这个问题时认为，随 着应用的不断深入，教师在实践中赋予了博客新的内涵，不 断创新博客应用的模式，在教师专业发展、班级管理、教学 管理、专题研究、学生成长、家校沟通等方面取得了很好的 效果。国内研究者汪基德在研究博客的教学辅助性时，针对 博客的教育适应群体，指出“博客的教学特点决定了它比较 适合研究生教学，其教学思想符合建构主义学习理论和主 导、主体相结合的教学原理。初步的实践表明，利用博客可 以实现研究生的情景生成学习、基于问题学习、协作学习、 任务驱动学习和开发性学习，可以培养研究生的自学能力和 创新能力。”而国内研究者易志亮则在研究中小学师生这一 群体利用博客进行辅助教学中，进一步从师生个人博客和小 组博客出发研究其引申的内容，他通过教育博客的个性引申 了个人知识管理和隐性知识的挖掘；通过教育博客的公共性 引申了知识共享和营造文化氛围；通过小组博客引申了知识 共享、文化氛围的营造和学习型组织的创建。 在研究教育博客的教学辅助性中，有研究者从如何利用 教育博客引导学生学习出发进行研究。国外研究者Ebner, M.、Lienhardt, C.和Rohs, M.等在研究博客应用于高等教 育的导向学习时，认为：“微博客应该被视为一种