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数学课堂中生活化教学应用 【摘要】中学数学教学要联系生活教数学，把社会 生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，让学生感受到 数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣。更 多的将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、 现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂。 【关键词】中学数学；生活化教学 在中学数学教学中，能够根据中学生的认知特点，年龄 结构特征，将数学知识与学生的实践生活紧密结合。使他们 将数学认识是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是 枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真 实。这样也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴 趣、态度和意识。也有利于使学生更好地认识数学，学习数 学，培养能力和发展智力，同时促进学生综合素质的发展， 具有重要的意义。根据从事多年的数学教学工作经验，总结 出点点体会，仅供参考： 一、利用生活中一些实际问题引入新知识 在教学中，教师要充分利用学生身边的生活现象引入新 的知识点，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同 在，并不神祕。激起学生探求新知的强烈愿望。比如，在教 学不等式”这部分内容时，教材中的情境是轿车的，这对 于农村的孩子是接触较少，让学生凭空想象很难激起学生的 学习兴趣，因此我就以学生喜欢的天平秤来创设情景：老师 准备了一个天平秤，有意把左右两边放的东西不一样，让学 生讨论这会有什么结果，能不能列出等式。然后学生就会说 左边重右边轻，我们列不出等式，那教师引出不等式的定义 出来。这列题来自于学生的生活，是他们喜闻乐见的导入形 式，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中 来。这样通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知识， 激发学生的学习数学的兴趣。 二、结合学生平时生活中的实际问题，学习新知识。 现实生活中，中学生从未知到认识髙一层次的数学。这 其中有许多他们不明白的数学知识，怎样和他们探讨生活中 的未知，培养他们学习数学的兴趣，进而逐步引导他们步入 数学知识的殿堂，因此，为了使他们能比较轻松的掌握数学 规律，在课堂教学中，要力求创设与教学内容有关的生活情 景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过 观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生 抽象、概括、比较、分析和综合的能力。比如，在上七年级 下册《相交线》的内容时让学生准备画许多小方格的纸片， 由一个学生拿剪刀在讲台上剪，下面的学生观察剪刀开纸片 过程中有关角的变化，由此可以发现，随着两个把手之间的 角的逐渐变小，剪刀刃之间的角也相应变小，直到剪开纸片。如果把剪刀的构造看作两条相交的直线，这样我们就认识了 一些相交线的有关知识领补角、对顶角的定义，同时区别了 平行线和相交线的定义。这样激发了学习兴趣，同时又与生 活实际密切联系。并培养了学生的动手操作能力和观察能 力。所以针对于一些教材中实际生活较强的数学知识，我尽 力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地一教室转 移到室外，让学生处于实际环境中学习新知。 三、通过现实生活素材，在学习数学知识的同时进行思 想教育 在数学教学中，要能结合具体的生活实际问题进行练习 或实践，培养学生解决实际问题的能力，使学生将数学知识 应用于实践的过程中，培养了学生的创新意识和创新能力。 例如，在教学八年级《三角形全等的判定》时，通过多媒体 展示我国的一些有名的名胜古迹的图片，（故宫、天坛、长 城等）让学生找出左右或上下全等的图形，同时带领引出全 等三角形的意义和性质。同时用三根木条钉成的三角形的框 架进行演示。在教学新知识的同时，教育学生热爱祖国的大 好河山。为了建设我们的家我们的国家，我们要好好学习 好河山。为了建设我们的家 我们的国家，我们要好好学习 努力创造出美好的明天。这是一道学生感兴趣的贴近他们生 活实际的题目，使他们感觉到不是在解决问题，而是在认识 生活中的素材，不仅锻炼了学生捕捉信息的能力，而且还使 学生受到了爱国主义的教育，找准学习目标的兴趣。 四、 深入学生生活现实情况，应用和巩固新知识 教学中，教师应该努力发掘出有价值的作业。对于作业 的设计、布置、批改，力求做到精选、精练、精批、精讲和 有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。作业批改要及 时、认真、细致、规范，不允许错改、漏改的现象发生。对 学困生的作业要尽量做到面批面改，及时辅导，以增强学习 信心，提高学习成绩。同时要让学生在现实中寻求解决方案。 应用和巩固新知识。例如：在教学：“同底数無的乘法”后, 我要学生米长的尺子测量一下教室的长和宽，及门窗黑板的 长和宽，然后利用所学的知识用同底数幕的表示长和宽，并 求出它的面积。通过学生具体搜索信息，并多信息加以分析, 找出解决问题的办法，整个过程都是学生学习的真实体验。 有利于学生数学知识的理解、