新时期高职教育工学结合过程中对师德建设新要求探究.docxVIP

新时期高职教育工学结合过程中对师德建设新要求探究 摘要 师德建设是高职院校教师队伍建设的关键，也是高 职院校得以发展的基础。新时期高职院校的师德建设有待进 一步加强和改进。师德建设关键在于提升教师的职业道德与 责任心，同时加强制度建设。结合高职教育特点，在工学结 合过程中融入师德教育，提升教师专业实践能力。通过构建 师生互动积极向上的校园环境，开展高职教育师德建设新要 求研究。 关键词 高职教育工学结合师德建设 师德即是教师的职业道德，包含了教师的职业理想、责 任、态度、纪律、良心、作风、荣誉以及职业技能等内容， 师德在于满足教育活动的需要。加强高职院校师德建设是全 面贯彻党的教育方针的根本保证；是建设高质量师资队伍、 提高人才培养质量的保证；是培养具有良好职业素质的高技 能应用人才的需要。 1新时期髙职教育师德建设存在的具体问题 (1)学校扩招，教师队伍扩大，工学结合发展快，建 设时间短，质量问题多。(2)新增教师多，非师范教师多， 应届毕业生多，师资能力与质量下降。(3) 80年代出生教师 比例增加，独生子女、少子女家庭成长教师增加，责任意识、 独立能力和热爱劳动与艰苦奋斗精神不强。（4）高职教师职 业荣誉感、使命感不强，缺乏职业奉献精神。（5）忽视教育 教学质量，缺乏职业理想与职业动力。（6）教师缺乏职业发 展规划，职业发展方向不明确，可持续发展意识不强。（7） 高职教师实践能力差、学习能力差、协作能力差。（8）面向 高职教育新形势、新特点、新内容、新方法的师德建设研究 不足。（9）师资队伍建设片面强调“双师”，有工具主义倾 向。（10）师德建设中未能重视学生评价及社会评价在工学 结合教学模式中的重要作用。 由于高职教育师德建设研究的方法目前还主要局限在 问卷调查研究和文献的论证，还未形成严谨的方法论体系， 局限在对策研究，因此其研究结果导致研究结论的空泛，未 能针对当前师德建设存在的具体问题，针对性不够强，提出 的对策缺乏实践操作性，而且也不易推广。针对高等职业院 校人员和组织特点进行实际论证研究的很少，可归纳整理提 升为高职教育师德建设适用模式的几乎没有。 2工学结合过程中高职教育师德建设的新要求 2. 1必须构建师生互动的师德建设模式 以主体性教育作为理念先导，构建师生互动的师德建设 模式。主体性教育，是根据社会发展的需要和教育现代化的 要求，教师通过启发、引导学生内在的教育需求，创设和谐、 宽松、民主的与未来工作岗位实践相结合的实训教育环境， 有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把学生培 养成为独立自主地、自觉能动地、积极创造地进行认识和实 践活动的社会主体。主体性教育的核心是学生作为主体参 与，而主体参与的兴趣是在师生共同互动中形成的。所以， 师生互动是主体性教育的必然要求。 以“主体性教育”思 想为指导，然后，借助“工学结合”教学模式理论，构建高 职院校师德建设模式的基本框架，对师德建设的组织方式和 实践经验进行概括，根据新要求构建高职教育师德建设模 式。充分尊重高职院校师生的认知特点，充分发挥教师和学 生两者在师德建设上的主观能动性和创造性，增加学生对师 德建设的需求和评价的比重，充分实现教与学相互激励、互 相促进的师德建设的新模式。该模式以主体性教育理论作为 构建基础，遵循教学相长、相互激励的原则，以激发学生的 主观能动意识为关键环节，将师生互动呼应的特色文化活动 作为重要载体，最终实现师生共建共享适应工学结合模式需 要的师德的目的。 2. 2加强师德建设实用性的对策研究 随着全社会对师德建设关注度的提升，与之有关的对策 研究逐渐增多，仔细分析这些研究会发现其中有许多问题。 最主要的是不易操作和不易推广。师德建设新要求的所有研 究应在校企合作工学结合的教学模式实践中找到切合点才 有意义，师德建设研究必须坚持实用性原则，只有具有了可 操作性、易推广性以及能持久性，师德建设才更有生命力、 更有实践价值。只有以校企合作工学结合教学模式进行“模 式”研究，才可以克服现有对策研究的弊端，达到上面的这 些要求，满足其实用性。“模式”研究的要点是从工学结 合”教学模式的实践出发，分析主要矛盾，抓住基本特征， 合理进行分类，给人提供“某种事物的标准形式或是人可以 照着做的标准样式”。 2. 3探索继承与创新相结合的师德建设新方法 在不同的时期，师德的内容也不尽相同。新时期下，高 职教育正处于蓬勃向上的持续发展阶段，工学结合已形成共 识，各个高职院校都在通过引企入校、订单培养、工学交替、 项目驱动等形式，对工学结合模式不断进行探索，同时也要 积极推进观念创新和制度创新，探索适合这种模式的师德建 设的新的内容、方法和机制等，尤其要使师德建设体现时代 性，贴近实际。高职院校肩负着培养行业企业一线需要的高 技能人才的