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新媒体环境下我国网络公开课平台发展策略探究 【摘要】随着媒体环境的更新，近几年来我国在公 开课资源建设方面取得了鲜明的成就，但是国内公开课的单 向传播、忽视反馈机制、缺乏系统化管理等众多不足成为了 阻碍网络教育发展的绊脚石，本文正是基于以上问题，运用 泛在学习理论及其非正式学习理论等分析目标群体的学习 习惯及其行为方式，结合以《爱课程》为代表的我国网络公 开课资源平台的发展现状及其不足，反思我国网络公开课资 源的建设，以期对我国网络教育的发展提供借鉴与帮助。 【关键词】泛在学习新媒体网络公开课《爱课程》 【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】 2095-3089 (2014) 02-0029-02 一、以《爱课程》为例调研我国网络公开课平台资源建 设现状与问题 爱课程网作为我国第一个大学生视频公开课网站，服务 的目的很明确，就是要为那些没有机会去聆听著名高校名师 名家的学习者们一个在网上免费提供学习教育的途径与机 会，积极的迎合我国现阶段蓬勃发展的文化产业，主要采用 运作模式就是在教育部的组织下，与各大高校合作，一起讨 论相关的选题，确定网络公开课的模块，分批次的推出一系 列的简单易懂的基础课程，以适应不同层次的学习者、不同 类型学科的培养计划。 1?缺少反馈平台，学习效果难以统计 《爱课堂》平台的作用更多是侧重于协调高校选题与呈 现课程的一般视频网络平台的作用，并没有为网络上的学习 者更多参与的机会，大多数的网络学习者更多的是仅仅作为 一个普通课堂的旁观者而言的，在一定程度上承受着学习的 被动性与落差感，这样单向的制作模式并没有充分的利用网 络的互动化的优势，反而降低了学习者对于网络课程的兴 趣。学习效果缺少统计的渠道，很难保证未来学习资源的推 送的科学性。 2?课程科目的设置不够多样，不能满足多种学科需要 在科目的设置上，网络首页上的工具栏中很鲜明的给出 了六大科目分类，这些科目分别是文学艺术、哲学历史、经 管法学、基础科学、工程技术和农林医药。这些科目几乎是 涵盖了大学中的所有的学科，看起来极具一所最为综合大学 的规模，但当我们仔细分析每个科目在此平台上的数量比重 时，不难发现其在科目设置上过于盲目求宽的不合理的定位 与科目数量间的不协调的比例问题。 3?网站模块设置单一，课程时长规划不合理 打开爱课程网的首页，我们看到的是两个大的板块一课 程的更新排名与具体的课程呈现，除了课程与教师之外的介 绍就无从谈起了，这样的模块设置符合的依旧是教育学中的 以教为主的教学模式，没有必要的互动与学习者情况的介 绍，最为可惜的是缺少一些服务的态度与安排，比如讲义， 比如必要的书籍预读等。时间对于当今的人们而言越来越宝 贵，碎片化时代的到来，人们的生活节奏的加快，长时间的 关注一个事情的耐力越来越差。尤其是在移动新媒体时代， 我们的网上学习更是突破了时空的限制，纷杂的环境中人们 注意力更容易分散，这就要求我们的课程的时长的规划应该 适应新的时代的发展，而不仅仅是停留在间断的将大段的课 程简单的分段。 二、专业网络公开课平台发展策略 针对上述的分析，若想在新媒体环境下从根本上改变网 络公开课平台所面临的尴尬局面，必须改变只关注课程呈 现，忽视对于学习者学习效果的反馈与服务的观念，构建一 个以学习者为主体的从课程选择到课程设置再到学习效果 反馈的良好的学习环境才是网络公开课真正的走入专业化 的选择。 1.积极开发应用新媒体平台，改善学习环境 移动媒体终端在学生中的普遍应用，以移动媒体为首的 新媒体环境给网络课程发展带来了前所未有的机遇。把传统 的网络平台改进移植到新媒体平台，开发全新的客户端是相 应网站极具战略意义的发展方式。网络课堂应向移动媒介终 端的微型视频学习系统发展，为微型视频学习的传者与接收 者搭建互动交流平台，服务于用移动媒体学习的学生。[1] 与此同时学习环境也必然随之变化。新媒体学习环境不同于 我们的课堂教学环境，是一种碎片化、随机化的更适用于泛 在学习的学习环境。这便要求创设必要的情景来使得学习者 集中精力来主动的进行知识的建构。在此种课堂中，要多注 意电子档案袋，教学的互动，答疑等学习系统的完善与改进。 要尝试的建立更多的学习模块，比如说学习讨论模块，可以 参考微博的操作方式，来进行学生与学生的在线交流；建立 反馈答疑的模块，方便学习者的知识的消化与解答，也让老 师能够更好的把握网上学习者的心理需求，更好的增进教师 的网上授课教学的经验。 2?强化反馈机制，灵活设置课程内容 兴趣是学习的第一导师，既然网站的宗旨是服务学习者 的终身教育，让更多的青年有再学习的机会，那么课程的选 择就必须有网站的学习者来决定，从而让学习者又被动的观 看视频改为主动的参与，这是把握教育民主，提升用户关注 度的第一步，也是关键的一