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浅议阅读教学中观察思维能力培养 在语文教材中有不少课文是属于观察类的文章，如描写景 物的诗歌、散文，解说事物的说明文，叙述真人真事的记叙 文等。由于这些文章都是作者悉心观察的结果，因而它对培 养学生的观察能力起着非常重要的指导作用。 从目前的语文教学来看，观察能力的培养已普遍引起重 视，但仍存在着重视一般的观察方法训练而忽视观察中思维 能力培养的倾向。我听过一些观察类课文的教学，多数教师 把重点放在观察一般方法的学习上，比如如何选择观察点， 如何确定观察的顺序，如何多角度进行观察等等，这尤其对 于中学低年级学生来讲是十分必要的。但是，如果从初中到 高中仅仅重视和满足于一般观察方法的学习，而认识不到或 不重视观察中思维能力的培养，学生的观察能力是不会从根 本上得到提高的。 那么，观察能力和思维能力有什么关系呢？在阅读教学 中又怎样来培养学生观察中的思维能力呢？ 一、观察能力和思维能力 观察，从心理学讲，就是指在思维的参与下有目的、有 计划、比较持久地主动认识某种对象的知觉过程。正因为观 察须有思维的参与，所以有人也将观察称为“思维的知 觉”。可见，观察并不是单纯地看，还必须想；如果只看不 想，那就不是真正意义上的观察。 正因为观察与思维密切相关，所以学生的观察能力也与 思维能力密切相关。在观察中，我们之所以要选择合适的观 察点、观察角度，确定合理的观察顺序等，目的还在于为了 更好地