化学人教版九年级下册第九单元课题1 溶液的形成.docxVIP

第九单元 课题1 溶液的形成（第1课时） 教学设计 无锡市玉祁初级中学 顾夏燕 教材分析 本课题是九年级化学第九单元课题1的内容，主要介绍关于溶液的初步知识。溶液是一种常见的混合体系，在生活中随处可见，并且有着广泛的应用。初三的学生在日常生活中对溶液已经积累了一定的感性认识，前面学习的关于纯净物、混合物的分类，也为认识溶液打好了理论基础。因此，在教学过程中应充分利用学生的已有知识，引导学生自己通过科学探究的方法，综合运用对比、分析等科学的思维方法，把感性认识提升为理性认识。通过本课题的学习，建立溶液、溶质、溶剂的概念，能够为今后溶质质量分数、复分解反应的学习做好铺垫。虽然学生对溶解现象并不陌生，但是将溶解这一宏观现象提升到微观角度去理解分析，就显得比较困难。通过学生的活动与探究并结合多媒体动画模拟，使学生从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的稳定的、均一的混合体系，在此基础上使学生可以建立一个有关溶液的较为系统且科学的概念，进而认识溶质、溶剂及其辩证关系，以激起学生学习化学的兴趣。 学生分析 本课题内容因为贴近学生的实际生活，容易引起学生的学习兴趣，但使学生从微观角度理解溶液的形成有一定的难度，故在教学中可采用多种教学方法相结合的方式 并注意与学生生活经验相联系，使学生体会化学在生活和生产中的作用，让学生意识到只有从微观去分析才能从根本上真正把握化学问题的实质，才能更好地理解和运用化学知识。 三、教学目标 1、通过实验了解溶解的宏观现象，并利用flash动画做成的氯化钠和蔗糖溶解的过程的微观动画，使学生体会物质的溶解过程----微粒的相互扩散，让学生认识溶液的本质特征及溶液的组成，建立溶液及溶质、溶剂的概念。 2、通过比较碘、高锰酸钾分别在水、汽油中溶解性差异的对比实验，让学生了解到物质的溶解性由溶质和溶剂的性质决定。 3、通过回忆一些常见的溶液和观察乙醇和水的互溶实验，让学生了解溶液的命名方法和一些常见的溶质和溶剂。 4、通过交流沟通使用溶液的生活经验，让学生充分体会到溶液在生产、生活中的广泛用途。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 教学流程 教学环节一、了解溶液的形成过程、组成和特征。 教师活动 学生活动 教学目的 【引入】关于雪碧的广告 【提问】 1、雪碧是纯净物还是混合物？ 2、大家尝过海水的味道吗？ 【思考】 从熟悉的身边情景引发思考，感受水能够溶解多种物质，形成溶液。 由熟悉的身边现象引入，激发学生的学习兴趣，使学生感受溶液在生活中应用广泛，为后续学习做铺垫。 【实验】 1、在四个烧杯中分别取少量蔗糖、食盐、泥土和2—4滴食用油，倒入适量蒸馏水，搅拌后静置，仔细观察实验现象。 2、分别将蔗糖、食盐放入水中；将蔗糖和食盐同时放入水中。 【讨论】1、观察溶解的实验现象。 2、溶解的药品哪里去了？ 3、形成的液体是纯净物还是混合物？有哪些特征？ 让学生观察不同物质混合后的现象，感受溶液的形成过程，初步认识溶液的特点。在讨论中培养学生的交流能力。 【视频】氯化钠和蔗糖在水中溶解的微观过程 【交流】从微粒运动的角度了解溶液的形成过程，认识到物质在溶解过程中是以离子或分子的形式分散到了水中，更进一步认识溶液的特征。 【总结】1、溶液的定义。 溶液的组成。 3、溶液的形成过程 通过对动画的直观感受，猜想、讨论、交流，并在教师的引导下了解溶液的形成过程，形成溶液的初步概念，归纳溶质和溶剂的含义。 【展示】常见的溶液 【引导】溶液的命名方法 【交流】常见的溶液中的溶质和溶剂分别是什么？状态如何？ 【交流】溶液的命名方法 进一步深化对溶液的组成的掌握，了解溶质、溶剂的状态可以是固体、液体、气体。 教学环节二、设计实验探究影响物质溶解能力的因素。 教师活动 学生活动 教学目的 【实验】 【问题】 1、不同物质溶解在同一溶剂中，溶解的现象一样吗？ 2、同种溶质溶解在不同溶剂中，溶解的现象一样吗？ 3、影响物质溶解性的因素是什么？ 4、除了水，还有哪些常见的溶剂？ 【实验】水和酒精的互溶实验 【交流讨论】完成下表 溶质 溶剂 现象 碘 水 碘 汽油 高锰酸钾 水 高锰酸钾 汽油 【交流讨论】 水和酒精互溶的现象。 不同状态的溶质、溶剂形成溶液时，溶液的命名方法。 【总结】 如果两种液体形成溶液，量多的为溶剂，量少的为溶质；但如果其中一种是水，水的量不管量多还是量少，都做溶剂。 通过观察、分析对比实验的现象，知道物质的溶解能力既与溶质的性质也与溶剂的性质有关。除了水，酒精和汽油也是常见的溶剂。 教学环节四、联系实际体会溶液在生活中的用途 教师活动 学生活动 教学目的 【引导】小组交流你知道和用到过的溶液，简要叙