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网络学习共同体有效应用的策略研究 摘要：一个完整健全的网络学习共同体，应具备良好的互动和强大 的整体凝聚力，以促使学习者积极参与到共同体的各种学习活动中，进而 最大程度地激发学习者的学习热情，提高学习效率。本文从网络学习共同 体及其应用中存在的问题出发，探讨了解决策略，以期促使网络学习共同 体能够得到有效应用。 关键词：网络学习；学习共同体；有效应用；构建策略 中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117 (2017) 05-0087-03 近几年，国内外教育界都在积极地探索、研究新的教育方式。经众多 学者研究后，网络学习共同体被认为是革新传统教育方式的一种新的最佳 的选择。笔者将针对网络学习共同体应用中存在的问题，探讨其解决策略, 以促使?W络学习共同体能够得到有效应用。 网络学习共同体 网络学习共同体是由来自不同地方的不同类型的学习者、教师、辅导 教师共同构成的一个协作学习的团体，借助网络平台，团体中的成员经常 在学习过程中沟通、交流，达到获取知识、共同完成一定学习任务的目标, 在完成任务的过程屮成员Z间相互影响、相互促进。 1.网络学习共同体的两种基本功能 (1)社会强化 学习者在学习共同体中展开学习，相对于单独在网络中学习來说，能 够获得更大程度的自尊心和归属感。学习者在尊重他人的同时也会得到他 人的尊重，这不仅增强了自己对共同体的归属感，也增强了学习者对学习 活动的兴趣，同时对降低远程教育中学习者辍学比率具有特殊的意义。 （2）信息交流 学习者与教师、辅导教师以及其他的学习者交流、合作，建构知识、 分享知识。在沟通交流中，学习者不仅可以看到教师的意见，还可以看到 英他学习者对同一问题的不同看法，这样就可以更好地打开自己的思路， 以更宽的角度理解问题，重新组织自己对问题理解的思路。 2 ?网络学习共同体的特征 （1） 以网络为媒介，可以无限扩展 网络打破了时间和空间对交互的限制，共同体内的交互随时随地都可 以发生，而且网络具有海量存储能力，只要需要，就可以把交互的所有信 息保存下來，保证交互的持续性。由于网络通信的高效和非线性，学习者 可以在同一时间与多人交互，不断分享、传播和使用共同体中的信息。 （2） 内部结构的变化性与多样性 网络具有不受时间空间限制的特点，这就决定了在网络平台上构建的 学习共同体的内部结构不是简单的一对一或一对多的关系，而是更加复杂 多变的多对多的关系。在共同体的内部，学习者的身份和地位与他们对共 同体做出的贡献是成正比的。同一学习共同体内的成员Z间分享经历，共 建文化，形成互依互惠的关系，与此同时，每个成员也是独立的个体，需 要独立思考，对问题形成自己的独特见解。每一个学习者都可以在几个或 者更多的网络学习共同体内充当不同的角色，也就是说学习者可以“兼 职”。 （3） 成员之间交互方式间接化 传统教学一般采用的文字语言进行交流，在现代网络教学中，学生和 教师、教师与教师Z间采用网络学习共同体为他们提供的网络交互工具进 行交流，这就使得成员之间的交流变得更加简单、方便、多样。按时间特 性，可以通过聊天软件、网络电话、音视频会议等实时交流工具或者借助 电子邮件等异步交流工具来进行交流沟通。如果根据同时在线交流的人 数，可以利用电子邮件进行一对一的交流，或者利用邮件列表、BBS实现 一对多的交流，也可以利用计算机会议系统实现多对多的交流。 （4） 具有一定的文化氛围 在网络学习共同体内有来自世界各地的丰富的资源，共同体成员拥有 各自明确的学习目标，且共同体内气氛和谐，是一个良好的多用户学习环 境，网络学习共同体中的学习者可以突破吋间和空间上的界限，通过网络 自主学习，也可以与共同体的中的其他角色（学习者、教师、辅导教师） 进行协作学习、探究学习。在网络学习共同体中，所有的学习者都遵守共 同的规则，都具有一致的价值取向和偏好，能强烈地感受到自己是共同体 中的一员。 网络学习共同体应用中存在的问题 在网络学习共同体的理论研究中，研究者们对其应用效果给出了很高 的预测，但在应用中发现有很大一部分学习者通过网络共同体学习的效率 反而没有采用传统教学的学习效率高。产生这个问题的根本原因就在于共 同体内的成员大部分不清楚自己在共同体内充当什么样的角色，自己对学 习共同体、共同体中的其他成员应该负有什么样的责任，自己应该具备哪 些专业的知识。这就容易导致在形式上，虽然教师、学习者、辅导教师通 过网络构成了一个学习的团体，但彼此间在共同体内缺乏有效的交流、沟 通。 解决策略 要解决在网络学习共同体环境下学习者学习效率的问题就必须解决 共同体内成员之间的交流问题。首先要让共同体内的成员搞清楚自己在共 同体内的职责、角色；然后再针对所有的成员制订相应的策略。 1?网络学习共同体内的各成员所担当的角色