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职业院校外语教学效率的研究与实践 摘要：本文以英语教学为例，分析了提高外语教学效 率的研究现状。针对职业院校学生的特点，通过对学生进 行非智力因素的开发，就学生良好习惯的培养和提高学习 效率的方法，进行了实践教学研究。结果表明，通过教学 实践的强化，学生外语的应用能力有显著提高，学习成绩 较往届提高了 较往届提高了 25%以上。 关键词：外语教学；学习效率；职业教育 Abstract:Theessayisadiscussionon nstudents， abilitytoa pplyEnglis h neintocurr ishlanguag characteri ntsinthevo arning, itf rlearningh ency, bymea elligencef rovementsi entefforts eteachinge sticproble cationalin ormsastudy abitsandim nsofdevelo actors.The aimedatimp fficiency. msencounte stitutions onthetrain provedlear pingstuden resultshow researchdo rovingEngl Basedonthe redbystude ofhigherle ingofprope ningeffici tsnon-int smarkedimp afactref lectedbya2 5%increase intestresu Its, whenco mparedtoth oseofforme rstudents. Keywords :foreignla nguageteac hing, learn ingefficie ncy, vocati onaleducat ion 英语作为当今世界上主要的国际通用语言，已经成为 学生工作与就业的基本需要。笔者根据多年从事高等院校, 特别是职业院校英语教学的经验，探讨了高等职业教育的 特点和需求，摸索了一套旨在提高高职院校英语教学效率 的强化时间训练教学模式。这是对高职院校的英语教学改 革的有效尝试。 职业院校的教学特点 高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分，近 几年蓬勃发展。它是根据社会主义市场经济发展的需要， 以高等技术应用性专门人才的培养为目的的高等教育。职 业教育与普通高等院校的主要差别在于学校培养目标和被 培养对象。 培养目标 与本科或普通专科相比，高职院校主要以培养实践技 能型人才为主要目标，学生的突出特点是实践能力和动手 能力比较强，这种类型的人才恰恰是我国目前需求量最大 的人才。高职教育主要是培养面向基层、面向生产、服务 和管理第一线的实用型、技能型专门人才。这就要求高职 英语教学不能仅仅局限于课本内容，应该注重实用和实效 的原则，强调培养语言应用能力。英语教学要扩展其实用 性和专业技术性，强调英语语言基本训练和实用交际活动 的语言应用能力并重，从而达到教学内容的最优化。 学生特点 普通高校的扩招在一定程度上导致了高职高专学生生 源总体文化水平的下降，突出反映在外语知识的欠缺，外 语的应用能力不足，外语学习兴趣不足等方面。笔者就江 西一些高职院校机械工程类学生展开就业调查，高等职业 学校学生毕业的去向主要是高新技术开发区，在外资企业 就业中存在的问题表现为：看不懂产品说明书，听不懂技 术人员的指令，传达不准上司的意图，不敢交流等等。这 种对语言方面存在的不适应现象，是职业学校的外语教学 需要解决的严峻课题：为了适应市场需求，针对职业学校 学生特点，如何切实提高学生的外语能力。 职业院校学生较普通本科院校学生在校时间短，且大 多不具备有效的学习习惯和方法。因此，面对职业院校学 生的客观现状，为满足学生在外资企业工作的需求的问题, 如何提高外语教学水平与质量，向课堂要效益，提高45分 钟教学效率是最重要的。这也是本文研究的目的。 外语教学效率的研究现状 近年来，我国教育工作者不断探索新的教学规律、教 学内容和教学方法。不同研究者对教学实效的定义不同， 总结起来，主要是围绕教学效率、教学效果和教学时间等 三个基本量进行分析，主要定义为三种，即： 1） 以教学时间为条件，确定一定时间内，教学效果与 教学消耗之比。张璐（2000： 37-38）沿用经济学概念将教 学效率表述为：教学效率二教学产出（效果）/教学投入， 或教学效率二有效教学时间/实际教学时间x 100%o 2） 以教学消耗为条件，即在既定的教学消耗下，教学 效果与教学时间之比。 3） 以教学投入和教学时间为条件，即在既定的教学消 耗和教学时间内，实际教学效果与应得教学效果之比。 以上三种教学效率的定义，实质是一致，也