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职业教育音乐专业教学培养实践能力探析 论文关键词:音乐专业；教学；社会需求；实践能力 论文摘要:职业学院音乐专业培养的学生既不是音乐家, 也不是舞台表演者，而是初等教育的教师。因此要加强小 学教育教学实践能力的培养。可从五个方面去做:1?声乐教 学应与小学唱歌课紧密结合;2.钢琴教学与歌曲伴奏有机结 合;3.音乐欣赏教学应以小学教材为着眼点;a.授课形式及 教学方法要恰当；5.加强选修课，减少理论课。 1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面 推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯 彻党的教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养学生的 创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有 文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建 设者和接班人。”如何在教学中培养学生的创新精神和实 践能力，既是“决定”的重点，也是课改的目标。我们在 实践中总结了如下的做法： 一、明确培养目标，转变教学观念 职业学院音乐专业培养的学生既不是音乐家，也不是 舞台表演者，而是初等教育的教师。这要求培养的学生除 了具备与教学相应的专业基础理论知识外，更要具有较强 的教育教学的实践能力!要提高教育教学实践能力的培养标 准，使他们毕业后能满足社会对人才的需求，能顺利走上 教育教学岗位。在过去的实践中，我们发现，教育教学实 践能力相对强的毕业生比较容易上岗就业，用人单位在面 试时也主要针对实践能力方面的考核，如弹、唱、跳的能 力等。 因此，职业学院音乐专业的音乐教学应结合学生未来 的工作实际，把小学教育教学的重点纳人教学范围，使学 生掌握与小学教学必须的相关理论知识和实践能力。 二、结合社会现实，培养实践能力 在基础知识与基本技能的教学中，首先应体现素质教 育的全体性原则，面向全体学生，使每一个学生都在各自 的基础上得到相应的发展，再次就要加强实践能力的锻炼 和培养。职业学院音乐专业的学生来源、培养目标决定了 我们在教学中必须强常普及与发展意识，淡化选拔与淘汰 意识。应照顾到每一个学生，因材施教，在提高全体学生 的整体素质的同时张扬学生的个性，提高他们的实践运用 能力。这要求做好如下几方面： 1.声乐教学应与小学唱歌课紧密结合 为了使毕?业生能在未来工作中胜任唱歌课的教学，必 须把声乐教学与小学唱歌课紧密结合起来，加强声乐技巧 训练。 首先使学生掌握科学的歌唱方法。如歌唱的姿势、歌 唱的呼吸、共鸣的运用、正确的咬字吐字等歌唱的基本技 能技巧。其次，作品的演唱，不仅要有一定的难度，而且 要具有广泛性。在小学音乐教材中中国歌曲有121首，外 国歌曲有31首，其中包括民族歌曲2 1首，涉及到英、 法、德、匈、捷、美、阿根廷日本等国家风格各异的作 品.o因此，我们在声乐教学中，除了选择部分在声乐技 巧训练上有价值的中外作品外，还要使学生涉猎大范围、 多风格的曲耳，其中包括不同时代有价值的声乐作品、各 民族的民歌以及教材的部分歌曲。 2.钢琴教学与歌曲伴奏有机结合 在我们的教学中，伴奏能力的培养一直是一个弱项， 一些学生只会弹奏一二个极简单的调，有的只能在钢琴上 弹旋律，有的能加上八度、五度或三度音程。有的虽然能 弹些和弦，但因运用不恕使伴奏与歌曲的气氛不协调，效 果不佳。因此，音乐教学中的钢琴课与歌曲伴奏应紧密地 结合起来。职业学院音乐专业培养的不是钢琴演奏家，而 是具有一定综合能力的音乐教师。基于这一培养目标，在 钢琴教学中既要注重基本功的练习，又不能忽略歌曲伴奏 练习，同时把小学教材歌曲纳人钢琴教学中，这样在练习 钢琴基本功的同时，又强化了歌曲的伴奏训练，这对掌握 各种类型的伴奏音型是非常有益的。当然，弹奏伴奏对钢 琴起点较低的学生来说是有一定的难度，但可以从简单的 儿歌人手让学生结成对子，相互伴奏教学歌曲，相互陪唱, 这样既改变了枯燥单一的教学模式，又可以调动学生练习 的兴趣，这种互教互学互帮的方法更贴近学生实际。3.音 乐欣赏教学应以小学教材为着眼点 小学教材欣赏曲目达140首，我国的声乐和器乐作品 就近10 0首，其中民族音乐占30多首，充分反映了音乐教 材以音乐文化遗产和传统的优秀作品为主，同时也体现了 时代气息。如果职业学院音乐专业的音乐欣赏教学脱离了 这个主线，只去欣赏几首世界名曲，学生将来走上工作岗 位则无法顺利地进行音乐教学工作。为此，职业学院音乐 专业的音乐欣赏课必须改变现状。首先在教材的选择方面 应参考小学音乐教材欣赏部分，以此为主线，循序渐进， 不断拓展，交织渗透。在每学期有所侧重，同时相互间又 要密切配合，注意纵向联系和横向结合，使音乐欣赏教学 形成系统、完整而独具特色的教学体系。其次，音乐欣赏 课要注重精讲多听，贯彻启发式教学思想，使学生通过音 乐视听来感受和理解音乐形象，达到对音乐表现手段的感 知比较敏感