让识字成为快乐的旅程小学识字教学趣谈.docxVIP

让识字成为快乐的旅程一一小学识字教学趣谈 陈章珠福建省泉州市泉港区后龙峰前小学 【摘 要】识字教学一直是小学语文教学的重点和难点，是学生阅读、写作和口 语交际的基础。针对小学牛的特点，总结出几种识字的方法，把快乐引进课堂, 让孩子们通过积极参与，深切感受识字的快乐，让识字成为他们学习生活中一段 快乐的旅程。 【关键词】识字教学快乐 方法 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674- 4810 (2010) 12-0080-02 《语文新课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主 要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰 富多彩的教学情境”。对于己认字的成人来说，谈起“识字”这话题似乎不足为 奇，而对于一个小学牛来说，识字教学却显得极其重要。针对小学生天真活泼、 好唱好跳、思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳 时期，积极挖掘教材本身所蕴含的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积 极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得 成功的快乐……在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读 障碍，提前阅读写作，力争营造出一种快乐、轻松的新型课堂教学情境，寓教于 乐。 一宽松的课堂气氛是快乐识字的基础 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文教学应在师牛平等对 话的过程中进行，充分发挥师牛双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和 谐的课堂氛围，正是这种双边活动的有力体现，是保护学牛好奇心、求知欲，充 分激发学牛的主动意识和创新精神的舞台，是让学牛置身于快乐之中的源泉。 七八岁的孩子，活泼好动，好奇心强。在课堂上创设一定的情境，就能 激发出他们的热情，使他们尽快地、全身心地融入到识字教学过程中。如教学《菜 园里》一课时，我从网上搜索到菜园的图片，创设了一辆卡车开进菜园的情境, 教室里摆放着各种蔬菜和相应的词语卡片，让学生上车摸一摸、看一看这些蔬菜, 认一认新词。学生始终处于兴奋的状态中，识字活动自然在愉快的气氛中进行。 二多种形式的识字方法是快乐识字的保证 1 ?快乐游戏法 心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。” 游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定， 而II注意的紧张程度也较高。在教学中，我们可以将游戏融于教学中，激发学生 的学习积极性，从而提高识字教学的效率。识字是阅读和写作的基础，不掌握一 定数量的汉字，就无法进行阅读和写作。但在实际的课堂教学过程中，大量出现 的仍是为识字而识字的现象。在教学中，我经常采用“猜认生字”、“组合生字”、 “叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”等游戏方法进行教学。希望通过各种喜 闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。 例如：“找找朋友”。如在教学“妈”字中，我根据合体字的规律，把它 们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速 度，边跑边说：“我是lsquo;女rsquo;字旁，谁来和我做朋友？ ”到讲台后另一 个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个lsquo;马rsquo;,小马的马，我来 和你做朋友。”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。接着让学生 说说“妈妈”的“妈”为什么是“女”字旁，有学生说：“因为妈妈是lsquo;女 rsquo;的，所以是lsquo;女rsquo;字旁。”让学生明白形声字的形旁表义，声 旁表读音的识字规律。“快乐游戏识字”充分利用汉字独有的特点，重视从汉字 本身挖掘趣味性，使学生在识字时不是望而生畏，而是学之有趣，变“要我学” 为“我要学”，从而有效地巩固识字效果。 2.猜谜识字法 猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可以成为一则谜 语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。女口： 一字十一笔，无横又无直，学生问 孔子，孔子说无味一一淡。会少离多一一禽。低年级儿童喜爱猜谜，恰到好处地 运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程 中，既识记了字咅、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能 力和表达能力，真是一举多得。 如「三人同日去看花一一春”，“一口咬掉牛尾巴一一告”,“牛走独木桥一一生”, “一加一不等于二一一王”，“六十天一一朋”。“月亮不肯止步一一肯”又如，在 教授“爱”字时，我配上儿歌式的谜面“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。 学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的 思维活动中记忆，印象非常深刻。此吋，不管学生是否能猜出来，都会开怀犬笑， 感受到一种成功的喜悦。 3.故事识字法 著名语言文字学家安子介曾说：“汉字是一个阿丽斯仙境的领域，每一