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让识字教学妙“趣”横生 识字教学是小学低年级语文教学的重中之重，因此，我们要努力采 用多种教学形式，教给学生生动有趣的识字方法，建立扎实有效的识字教 学体系，使识字过程变得快乐，变得精彩，最终达成斥识会写。 一、明确意义，认识趣味识字的重要性 1 ?趣味识字符合学生心理特点。小学生正处于注意力容易分散，注意 稳定性不强的时期。低年级学生集中注意力的时间一般在15-20分钟， 如果在识字教学中，仅仅运用老师讲，学生记的灌输方法，学生会因为注 意力不集中而无法很好地接受课堂知识，从而导致识字教学的低效。而运 用一些有趣的识字方法，通过各种游戏、活动，吸引学生的无意注意，让 学生在有趣的活动屮识字，可以取得良好效果。 2?趣味识字能体现中国汉字的特点。汉字，是一种博大精深而冇趣的 文字，象形字形象生动，形声字组合神奇，会意字妙趣横生。文字之间是 彼此联系又有一定规律的，教师在教学中运用一些有趣的方法，不仅能让 学生识字，更能让学生从小感受到中华汉字的音韵美、书写美、文化美， 感受到文字中深厚的底蕴，从而产生对汉字的热爱之情。 3?趣味识字更有利于学生自主学习。趣味盎然的课堂往往有着良好的 课堂气氛，师生Z间互动自然和谐，课堂参与度高，学生思维活跃，学习 主动，将“要我学”的课堂，变为“我想学、我爱学”的课堂，充分发挥 学生的积极性。兴趣是学习的最人动力，用有趣的教学方法来激发学生的 识字兴趣，将对学生的识字产生巨大的推动作用。 二、趣味识字，丰富识字教学的形式和方法 1?多种形式，调动学生识字的兴趣。 游戏活动，体验识字。低年级学生都喜欢玩游戏，游戏可以满 足他们好动好玩的心理，使注意力不但持久稳定，而且注意的紧张程度也 较高。将游戏引入识字教学中，能增强识字的趣味性，营造愉快的学习氛 围。游戏的方法各式各样，老师最好设置一个有趣的情境，让学生沉浸到 情境中，比如：“摘苹果”“请你来当小老师—配对子”“请你来当邮递员, 将生字信纸分别投到指定的邮箱”等等，小小的游戏情境，可以让学生们 在玩中学习，在无意注意中加深生字的记忆。 动作示范，印象识字。生字中有很多表示动作的字词，动作示 范就是通过体态语展示动作，建立字形和字义的内在联系。如一位教师教 学“看”字，先让小朋友做动作来演一演“看”，把一只手放在眼睛上， 作遮扌当阳光状，像孙悟空一样看向远方。教师加以指导，记住这个字的关 键是：“看”的上面写个手，下面写个日。如学习“跑”字，先想一想跑 的动作，然后再做一下，这样，学生就会明白“跑”是用脚(足)来跑， 所以是足字旁。学生通过做动作，观察字形，不但记清了字形，弄懂了字 义，学起来还不费力气。这种演示形象活泼，课堂氛围活跃，识字过程有 趣，不仅可以加深学生对文字的记忆和理解，而且可以逐步提升学生的观 察能力和思维能力。 故事引入，联想识字。这一阶段的学生最爱听故事、讲故事、 编故事，教师要调动学生的观察、分析、想象等各种能力，运用语言来描 述，创造性地识字。故事可长可短，可以是老师自编的，也可以由学生自 己来编，只要有情节，就会比仅仅只呈现一个生字更容易记忆。如教学“影” 字时，可以把“影”字拆成“日（太阳）、京（京京）、乡（影子）”，编成 这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（影 子）。再如，“德”字的故事：两人去看戏，走了十里地，看了四场戏，一 心想回去。这种小故事不仅十分有趣，且朗朗上口，深受学牛喜爱，能够 调动学生的识字兴趣。同时，教师也可以鼓励学生，自己根据生字编创故 事，与同学分享，激发学生主动识字的欲望，充分发挥学生的想象力，使 其思维能力得以提高。 2?教给方法，鼓励学生自主识字。 （1）字理识字，追根溯源。“字理识字”依据汉字的构形规律，追根 溯源地讲清汉字的音、形、义之间的关系。象形字形象生动，可以让学生 借助图片，版画等，帮助学生巧记字形，如“山”字、“水”字。会意字 妙趣横生，可以通过实物、情景再现等形式，重点引导学生从构字部件上 理解意思。如“从”这个字，表示一个人在前，一个人在后，紧紧跟随， 就是“从”。“笔”字上面是竹字头，用竹子做笔杆，下面是动物的毛，合 在一起才组成了 “笔”字。形声字形旁表义、声旁表音，组合神奇，教师 可以让学生观察形声字形旁表义的特点：如左形右声的“桥、伸”字；左 声右形的“郊、冈/字；上形下声的“苍、勢”字，上声下形的“梨、忘” 字；内形外声的“闷、问”字；外形内声的“园、固”字。抓住这些字的 不同形旁来区别，识记这些字就容易多了。 我们在教学中，凸显汉字的字理，灵活地采用多种方法，将作为汉字 文化重要组成部分的字理教给学生，不仅可以丰富教学内容，提高识字教 学效果，而且，还能有效地提升学习者的识字能力、想象能力、审美能力。 这样，既启迪学生的智慧，又