论信息技术环境下培养学生自主学习.docx

论信息技术环境下培养学生自主学习 摘要：通过现代信息技术环境下学生自主学习方式 的实验研究，信息技术环境下的自主学习，学生的学习与传 统的学习方式不同，学生不是依赖于教师的讲授与课本的学 习，而是利用网络平台和数字化资源，并通过对资源的收集、 探究、发现、创造、展示等方式进行自主学习。从而增强了 学生完成任务的信心，激发学生学习欲望，有效提髙教学效 率，有利于创造型人才的培养。 关键词：信息技术培养学生自主学习 随着基础教育课程改革实验的不断深入和逐步发展，信 息技术在学校教育教学中的应用己显得越来越普遍，二者相 互影响，相互促进。一方面，新课程的实施正在加速着教育 信息化的进程；另一方面，信息技术在改变着人们日常生活 的同时，也在不断被引入教学的各个环节中，改变着传统的 学习方式。为了更好的推进素质教育，加快学校教育现代化 的发展进程，改革传统的教学方法和手段，从而实现基础教 育的跨越式发展，研究学生在信息技术环境下如何进行学 习，就显得尤为重要。作为信息技术教师，应该把握新课程 的理念，引导学生走出传统的课堂，开展自主性探究式的学 习。而这一切都不能离开信息技术的支持与支撑。在新课程 教改中，笔者对信息技术环境下的自主学习方式进行了初步 探索。 一、 信息技术环境下学生自主学习的意义 笔者认为基于信息技术环境下的自主学习，就是要在充 分运用网络优势的前提下，在教学的各个环节中，在教师的 启发、引导下，让学生带着一种积极要求了解问题、解决问 题的强烈愿望与心情，用探究的方法，自主参与学习到学习 的过程中来，从而达到解决疑问，掌握相应的知识与能力的 目的；以科学研究的方法来探索问题的学习过程，网络环境 是自主性学习的前提，网络能提供研究所需要的大量资源， 能帮助学生建立小组协作，能帮助教师实现异步指导。因此, 开展以学生为中心的、自主的学习，教师关键要设计一个学 习环境，激发学生的学习需要与学习兴趣，让学生获得丰富 的情感体验，学生可以通过网络掌握大量的学习资源，根据 自己的学习特点和愿望，按照自己的学习方法，主动地选择 学习内容、学习时间和学习进度。使学生在基于网络的自主 学习中树立“自主学习观”。 二、 信息技术环境下常见的自主学习方式 利用信息技术环境开展学生自主性学习，让学生的“自 主”唤醒和激发主动参与的意识，训练掌握认知策略，发挥 选择性、能动性、积极性和创造性。 1、“游戏引入”的自主学习方式。基于游戏的自主学 习方式，是指学生在教师指导下，以游戏方式来开展的自主 学习模式。由于中小学生的生理、心理尚不成熟，自我调控 能力不强，所以课堂不容易引起他们的注意，但他们对游戏 有着特别的爱好，在游戏的环境当中，他们能快乐地进行学 习而不容易产生厌学的情绪。而且多媒体和网络技术可以提 供界面友好，形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生 的自主学习兴趣。同时，它还能提供图、文、声、像并茂的 多种感官综合刺激，更有利于情景的创设和知识的获取。但 由于中小学生自主选择能力和判断能力还不是很强，所以在 学习过程中需要教师给予必要的引导。让学生从生活经验和 已有知识背景出发，使学生们都融合进角色之中，在快乐的 游戏中掌握知识、训练技能、了解方法、培养情感。 2、任务驱动式的自主学习方式。任务驱动是指学生的 自主学习，是利用网络环境，给学生提出学习任务，通过上 网查询、人机交互等方式，学生在不断克服困难中完成任务。 网络环境中有着大量的信息，教师与学生拥有信息的机会是 均等的，更多的时候，学生了解掌握的信息可能比教师还要 多。教师的任务转变为如何引导学生在这信息的海洋中筛 选、获取有用的信息。所以教师要充分利用网络技术开展教 学，能冲破课本的束缚，在学生面前展开广阔的学习空间， 从而提高学生的学习效率。学生带着老师提出的问题，通过 动手操作以及必要的信息技术帮助进行自主探究，能充分发 挥他们的自主能动性。 3、 基于协作的自主学习方式。在网络环境下，可以很 方便地展开形式多样的教学活动，来培养学生的群体意识、 群体活动能力以及竞争和合作能力。学生们之间可以不用直 接面对，而是教师通过网络把分散在课堂中的学生分成小组 性的学习团体。他们利用可以通过网络来传递声音、文本、 图象等各种符号，加强互相交流的目的，促进学生的个性化 发展。调动学生的参与的积极性、主动性。 4、 基于个性化的自主学习方式。个性化自主学习是网 络环境下最重要的学习方式，最能体现学生的学习主体地 位，实现学生自主学习的意愿。学生可以按照自己的需要选 择学习内容，可以按照合自己的特点选择学习方法，可以按 照自己的时间安排学习的进度，可以按照自己的能力选择学 习内容的深度。而在传统的讲授式课堂教学中，教师普遍存 在着无暇顾及学生接受能力存在差异的现象，按照“一刀