语文人教版二年级下册《恐龙的灭绝》说课稿.docVIP

二年级下册《恐龙的灭绝》第二课时说课稿 沿溪小学 瞿艳琴 教分析材 （一）《恐龙的灭绝》是人教版小学语文二年级第四册第八单元中的第三篇精读课文。课文是根据沈晨光的作品改写的。这是一篇叙述线索清楚，情节完整的科普说明文。全文以科学探究为魂，以科学家关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。恐龙，这曾经的地球霸主，为何会突然消失得无影无踪？它们的灭绝之谜引发了人们的种种猜想，但谜底至今仍未能解开。本文就列举了有关恐龙灭绝的几种说法，详略兼有。纷纭的说法，大胆的推测引起学生对恐龙灭绝之谜的探究兴趣。教学时重点引导和鼓励学生读通读懂课文，分析文中说法的合理性，培养学生的质疑能力。 （二）根据新课程标准和本组课文训练的主要意图、学生的实际认知水平我确定了本课的教学目标： 1、知识目标：学习默读课文，读懂课文主要内容 2、能力目标：正确，流利的朗读课文，感悟并思考课文所引出的问题 3、情感目标：有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望 4、发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的习惯。 这样确定教学目标，使传授知识、发展能力、陶冶情操紧密结合，在同一教学中互相渗透，共同促进。 （三）教学重难点： 正确、流利地朗读课文，了解文意。启发想象、激发探讨愿望则是教学难点。 教法与学法 教法：教无定法，贵在得法。我个人认为一堂好的语文课应该充分体现十六个字：书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起，读读写写。针对以上教学思想，结合本课特点和本组课文训练的重点，在本课教学中我主要选择了：小组合作探究、读中感悟式的教学方式和采用创设情境法的方法引导学生自学、讨论、交流和感受，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。 学法：根据新课程标准要求和学生的实际认知水平，主要向学生渗透读中自学的方法。让学生学会读书，向生传授学法是为了让学生会学。这是教学这课的真正目的，通过学生的读读，想想，议议等活动，调动学生积极的思维。 教学流程 研究了教材，确定了教法和学法，可将本课划分为以下几个教学环节： 创设情境，设置疑问 上课后，我就对学生说：“你们知道目前陆地上最大的动物是什么吗？在很久很久以前，距今大约2亿3500万年前，我们地球上生活着一个庞大的家族，它们统治者海洋、陆地和天空，其它一切动物都无法与之抗衡，它们是名符其实的霸主，这就是恐龙。你们知道恐龙吗？”“哪位勇敢的小朋友愿意把你了解到的恐龙的知识与大家交流交流？”然后我再对恐龙做简短的介绍。 本环节的设计旨在唤起学生浓厚的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”大教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“教育首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”这些都说明兴趣是学生主动学习的最好老师， 精读课文，合作探究 爱因斯坦曾说过：问题的提出往往比解答问题更重要。 请学生自读课文，通过初读，了解课文大意。 2、请学生起来有感情的朗读第一自然段，其余同学思考：为什么说人类的历史比恐龙的历史短多了呢?你是从哪个地方看出来的? 3、小组合作，学习2——4自然段 师：但庞大的恐龙家族为什么会消失呢？关于恐龙灭绝的原因有几种说法？理由是什么？那就请同学们自读2至4自然段，通过小组合作找出问题的答案。 （1）2自然段（气候变冷说） 思考：恐龙无法躲避寒冷的原因有哪两点？ 练习说话： 恐龙没有 ，没有 ，耐不住严寒了，就 。 （2）3自然段（行星撞击地球说） 幻灯片出示食物链 用：“因为… … 所以… … ”练习说话。 (3) 4自然段： 其它说法：恐龙蛋被偷吃，疾病传染，只有雄性恐龙。 4、鼓励质疑，发散思维 师：关于恐龙的灭绝是不是只有这几种说法？你是从课文中什么地方知道的？ 师：根据你掌握的科学知识，请帮科学家们想想，恐龙灭绝还会有什么原因？（同桌说说） 齐读最后一自然段 师：以上的说法都有一定的道理，但因为这些都是科学家们的推理，没有足够的证据，就不能让人完全信服，所以到今天为止，恐龙的灭绝仍就是个谜。这个谜就留给同学以后去继续探索… … 四、拓展延伸、升华主题 1、 师：我们今天学了这一课，恐龙灭绝的原因这么多种说法，你认为恐龙灭绝的原因是什么呢？请同学们在小组内说一说，并说出你的理由！ 2、连一连（幻灯片出示） 3、欣赏恐龙图片 五、作业布置 教材143页的读读抄抄 六、板书设计： 31、恐龙的灭绝 气候变冷 主要说法