《思维可视化》校本课程设计.docVIP

《思维可视化》校本课程设计 课程指导思想 课程开发背景 2013年8月，江苏省锡东高级中学申报的《思维可视化》 被正式批准为江苏省高中课程基地项目。“思维可视化课程 基地”项目，是基于未来社会需要培养既有现代化知识又有 创新能力，面对未来未知世界有问题解决能力的智慧型人才 的时代要求而设计的，它将充分依托思维可视化技术来创建 未来课堂，以促进学生学习力提高为最终目的。作为一个综 合性教学实验项目，它将最大程度地整合高中阶段各学科知 识教学、能力培养、思维开发及思维科学、心理科学、脑科 学、信息技术等教学内容及课程资源。并以整合高中各学科 课程资源为抓手，结合人生规划与心理辅导等课程，使原本 相对独立、固化的学科思维方式，纳入、糅合到学生思维能 力科学训练的体系中来。依托学生思维可视化学习力提高训 练课程这个学习新平台，在构建和完善学生基础知识概念和 基本解决问题能力的同时，将着重培养学生的综合分析问 题、解决问题、动手探究、团队合作等学习能力。借助学生 思维可视化学习力提高训练课程，可以打通各学科学习的思 维隔阂，为开发学生学习潜力，培养创新人才构建新的育人 模式。实验项目将重点构建起“思维训练”、“云课堂”、 “心理测试”、“创意学习”等四大课程体系。 为顺利推进思维可视化课程基地建设，让学生了解思维 可视化这一思维及学习方式，学校准备开设《思维可视化》 校本课程，对学生进行有目的的思维训练。本课程通过学校 开发的“思维可视化课程体系”，让学生了解思维可视化的 基本特点，并指导学生在平时的学科学习中能借助思维可视 化技术进行思考及学习，提高学生的学习力，进而形成科学 的思维方式。 经过一年的建设，我校基于云计算和移动技术建立起来 的“云课堂”已基本建成。这为开设《思维可视化》课程提 供了技术支撑。 本教程主要对象为高一年级的学生，在高一年级开设研 究性学习《思维导图及学习技巧》，旨在让零基础的学生对 于“思维可视化”、“思维导“大脑思维方式”等有 于“思维可视化”、“思维导 “大脑思维方式”等有 一个基本的了解，并能掌握简单绘制思维导图的方法，为其 他学科使用思维导图打好基础。 课程实施目标 本课程的主要目标为使高一年级学生能运用思维导 技术进行信息加工，每周至少进行一次记忆、思维的训练课 程，系统地掌握记忆方法（关键词链接、图像链接、归纳记 忆、分类记忆、思维导图记忆、图示化记忆、分解记忆等） 和思维方法（发散、聚合、辩证、递进、转化、创新）；并 能为其他学科使用思维导图打好基础；并逐渐改变学生的思 维方式，帮助学生找到更加适合自己的学习方法和技巧。 知识与技能目标：理解思维可视化、思维导图的基本概 念，了解思维导图的优点和作用；掌握思维导图的绘制方法， 能手工和用软件绘制简单的思维导图，能将传统线性笔记转 化成思维导图；能用思维导图逐渐改变自己的思维方式，能 帮助学生找到更加适合自己的学习方法和技巧。 过程与方法目标：通过教师讲解、自己总结的方法，理 解基本知识点；能根据任务的要求，绘制简单的思维导 掌握思维导图的绘制方法；能选择恰当的软件及工具，绘制 思维导图；能通过小组协作、自我总结，找到更适合自己的 学习方法和技巧；能采用恰当的工具和方式呈现信息、发表 观点、交流思想、开展合作；能对自己和他人的活动过程、 结果及作品进行评价。 情感态度与价值观目标：体会思维导图的内在涵义，形 成和保持对思维模式、思维方式的探求欲，养成积极主动地 探究自己大脑思维方式的习惯；能正确地看待自己，对于活 动过程及作品，能客观地进行自评和互评；能遵守云课堂的 各项规章制度，负责任、安全、规范地使用课堂中的各种软 硬件，养成爱护公物、健康使用网络信息的良好习惯。 上述三个层面的目标相互渗透、有机联系共同构成《思 维可视化》校本课程的实施目标，在具体的教学活动中，要 引导学生在学习和使用思维导图、参与课堂活动的过程中， 实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同目 标层面的综合提升和协调发展，不能割裂三者之间的关系或 通过简单活动孤立实施。 课程实施方法 针对高一学生《思维可视化》概念零基础的实际情况， 本课程采用“教师教+学生学+小组协作学习+学生自主学 习”等教学方法，师生共同学习，达成课程目标。 对于思维导图及思维的一些基本概念，由教师通过“深 入浅出的讲解+实际例子”让学生对其有个基本的了解；绘 制思维导图建议由学生自己动手自主学习，通过小组协作学 习等辅助方法让所有学生掌握绘制思维导图的方法；在以上 的基础上，让学生自带其他学科笔记，将其转化为思维导 从而让学生更深刻地体会思维导图与传统线性笔记的区别 与优点。 在整个教学过程中，可以充分利用“云课堂”的硬件优 势，为教学内容服务。例如，作品的展示与上传，可通过 HiLea