《手捧空花盆的孩子》教学设计（2篇）.docVIP

《手捧空花盆的孩子》教学设计（2篇） 《手捧空花盆的孩子》教学设计（2篇） 学习目标 1．认识“盆”、“位”、“选”等12个生字。会写“分”、“要”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读，练习复述。 3．知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 教学重点 识字、写字、朗读。让学生感悟出诚实的品质最可贵。 时安排 2时 教学准备 CAI 教学过程 教学案例（一） 第一时 一、创设情景，导入新 1．谈话上节我们结识了一些小伙伴，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理。今天我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（适时播放相关录像或有关画面），看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么?原国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?谈谈，我们就知道了。 2．板书题，齐读题。 二、初读，自学生字 1．自由读，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。 2．复习学过的识字方法我们以前学过哪些识字方法?（加偏旁、减偏旁、组合法等）运用以前所学的识字方法，识记生字。 3．小组交流自学所得（每个小组选出一个代表汇报自学情况，师相机指导）。结合本实际，归纳和总结自主识字的常用方法 加偏旁、换偏旁分—盆；先—选；拉—位； 字义和字形结合煮 4．猜字游戏“开”字上面长犄角。 5．再读，边读边想国王用一种什么方法选继承人?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?（屏幕出示）并用“──”划出读不懂的问题。 6．先讨论以上问题，后质疑。 三、细读，读中感悟 （一）读第三自然段 1．自读思考。 2．讨论雄日是怎样培育花种的?从中体会到了什么? 3．感情朗读。先自由放声朗读，再指名朗读。（评议他读得怎么样?） 过渡当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢? （用动画出示相关画面） （二）读第3自然段 1．小声读，边读边想。 2．讨论看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受?（启发学生展开合理想象） 3．感情朗读。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读。 4．再读，找伙伴合作，准备表演第三自然段内容。（提示雄日的话可以根据前自己补充，最好能复述下。） 5．表演本剧。 （三）读最后一段 1．指名朗读。 2．说一说那些捧着美丽花朵的孩子们，会想些什么? 3．齐读国王说的最后一句话。（屏幕出示） 四、总结全，拓展延伸 1．学了这一 你受到了什么启发? 2．你想对那些捧着美丽花朵的孩子说些什么。 第二时 一、交流拓展，感情升华 1．说说自己的感受。 2．带着自己的感受有感情地朗读全。 二、检查生字词，巩固识记 1．出示生字词，学生认读，用词说句子。（花盆、一位国王、挑选、并、宣布、十分、发芽、规定、盛开、一丝、盛开、表情、煮熟） （1）齐读、开火车读、指名读。 （2）用词说句子。出示例句 他十分用心地培育花种。 他十分高兴地到校园。 ①指名朗读，齐读。 ②“十分”可以换成什么词?（非常、特别、格外） ③试着用“十分”说一句话，鼓励与众不同。 三、指导写字 1．自读要写的字，观察范字，结合具体字，说说注意什么。如上下结构的字要先写上边，再写下边；左右结构的字要先写左边，再写右边；“选”字，要先写“先”，再写走之儿。注意提示“没”字的右上和“朵”一样，不是“几”重点指导写“孩”字。 2．观察每一部分在田字格中的位置，先描红，再临写。 四、作业 把这个故事讲给别人听。 教学案例（二） 第一时 一、谈话导入，设疑激趣 1．一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽的实验，那么生熟两粒种子的生长情况有什么不同呢?（学生汇报） 老师祝贺大有的发芽试验取得了成功，可是你们知道我们这个小试验会和我们今天的学习有什么关系吗? 2．出示题、学生读题。 4．学习生字“盆”。 5．让学生就题目提问题，说说自己此时最想知道什么? （通过前动手实践，促进学生对故事内涵的体会和理解。并在题的置疑中，引起阅读期待和探究兴趣） 二、初读，随识字 1．学生自由读，老师提出要求。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。 2．复习学过的识字方法我们以前过的识字方法有哪些?（加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等）。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法识记生字。 3．小组交流自学所得，教师相机指导。结合本实际可采用以下方法识字 加偏旁、换偏旁分──盆；先──选；拉──位； 字义和字形结合煮 4．提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。 5．用小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。 6．逐段指名读读，边读边校正读音，并在读后交流这位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么?画出没有读懂