《识字5》说课稿（部编一年级语文下册）.docVIP

《识字5》说课稿（部编一年级语文下册） [设计理念]本识字谭由三首猜字谜语组成，内容生动活动，语言优美动听，读起朗朗上口，是引导学生学习语言，开发智力的好材料。为了发挥它在增强学生语综合素养方面的多重功能。在设计本时作了如下思考从激发学生收集谜语、读谜语、猜谜语入手，引导学生进入学习，充分依托生动有趣的本进行识字教学（阅读识字）；同时注重启发学生开动脑筋，掌握猜谜小窍门，培养学生的语言运用能力。 [教学目标] 1、知识和技能目标认识 团、量、相、遇、及 等12个生字；会写 谁、跟、量 等6个汉字。 2、过程和方法目标学会朗读谜语，能边读边想并能说出是怎么猜出谜底的。 3、情感态度与价值观目标激发培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。 [前准备] 1、教师准备猜字谜语3 5首，生字卡片（或生字演示）；小黑板等 2、学生准备布置学生收集猜字谜语2 3首，自制生字卡。 [时安排] 2时 [教学流程与设计意图] 第一时 一、猜谜导入，激发兴趣 1、检验前准备情况，让学生在猜谜活动中兴趣盎然地进入学习。 师①老师在前布置大家收集几道猜字谜语，现在就让大家展示展示。 生②左有口，右有口，左为小口，右边大口。（咽） 2、针对展示情况进行激励性谈话，让学生明确学习目标，增强学习动力。 师看，小朋友们都喜欢谜语。谜语有很多种类，猜谜语，还要会认会写其中的生字，学习编谜语。大家有兴趣吗？有信心吗？ 生有！ [设计意图]猜谜语是最受学生欢迎的一种生动化、趣味化、儿童化的学习形式，很多小朋友在幼儿园时就读过谜语，猜过谜语。由此，从组织学生展示在前收集的谜语入手，既使学生感到亲切、有趣，又能很自然地将学生引入到新的学习活动之中；同时，告诉他们本学习的目的和任务，能增强他们学习的自觉性。 二、熟读谜语，学习生字 1、初读谜语，感知汉字。 师要猜出谜底，首先要学会读谜语。现在小朋友的自己想办法把本上的两则谜语读通。 2、再读谜语，认识汉字。 师刚才小朋友的自读了本上的两则谜语，现在老师想考考大家，看准读得最好！ 生①读第一则谜语（老师注意学生对字音的掌握情况，以便有针对性地指导）； 生②读第二则谜语（老师注意学生对字音的掌握情况，以便有针对性地指导）。 生③读第二则谜语（老师注意学生对字音的掌握情况，以便有针对性地指导）。 师刚才两位小朋友都读得不错，很流利。不过，有几个字的音要读准确些，先请小朋友们试读以下汉字 生试读（教师边听边点拨指导 尊、重、纯 几个要读准它们的声母，区分平舌音与翘舌音； 量、相、令 几个字要读准扣鼻音）。 3、鼓励探究，巧记汉字。 师刚才，小朋友们认读了汉字。怎样才能把这些字记在头脑里？现在老师给大家时间，可以个人独立地想办法，也可以与同桌或学习小组的伙伴一起想办法，只要能帮助自己记住这些字都行。（学生准备后给机会展示） 生①特用比较的办法（最 量、今 令、五 互）记住了 量、令、互 字。 生② 团、相 我是用编顺口溜的方法记住的（因 大口里边一个 才 ；相 心字离开，木目相伴）。 生③ 怕、攻 两个字是通过换偏旁的办法（拍 怕、故 攻）记住的 。 师刚才听了同学们的办法，老师也很受启发，有的字我们还可以编成字谜记。如 团 （字谜国字玉出门，人才进了门）； 量 （字谜元旦到，家里真闹）。 [设计意图]这篇识字教材内容虽然是猜字谜，但作为教学讲，其重点仍然是识字。因此，当通过引导学生展示收集的字谜进入学习情境之后，要注意依托本（引导学生读通，读熟字谜）进行字音、字形教学，落实基本功训练。 第二时 一、引导猜谜，培养能力 1、指导猜第一则字谜，总体猜谜小窍门。 师请小朋友们读一读第一则谜语，想一想谜底是什么？ 生①是 人 ；生②是 从 ；生③是 众 师到底是什么字呢？现在我们一起猜。老师可以采用以下引导方法；①老师一边说谜语（读谜面），一边演示让学生观察（前剪好3个纸人或当场画简笔画），一边提示学生猜是什么字；②出示写有本则谜语的小黑板或投影片，指导学生反复朗读，并强调边读国思考；③组织学生表演，感悟谜语，谜底及其有关字词（团结、力量）的意思（请3具小朋友上台，先分说再齐说；分说前两句后再齐说 团结起力量大，人多谁也不离群 ，并做手拉手往上举的动作，然后全班可模仿着做一遍），现在小朋友们知道谜是什么了吧！ 生（争先恐后地）众！众！众！ 师现在老师给大家讲一个猜字谜的小窍门 猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。 听后让学生再说一说，记一记，猜谜语有哪些小窍门。 2、指导学生运用猜谜语的小窍门猜第二则字谜。 师请小朋友们读第二则谜语，想一想谜底是什么？学生读后，教师设问引导学生把几个句子联系起思考 读第一句，想一想什么东西是 绿的 ？什么东西是 红的 ？ 读第二句，想一想什么时候起 凉风 ？ 读第