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电化教育在初中数学堂课的魅力 摘要:数学知识同时具有逻辑严谨性和概括性的特点，在教学方法上拥有足够大的想象空间，教师可以充分利用电教手段开展数学教学。以初中数学教学为例，使电化教育在中学数学课堂中彰显魅力。 关键词:电化教育；初中数学；多媒体；教学情境 1前言 教育是一个民族发展的希望，而教师是教育的主要力量，直接影响教育水平。新时代背景下对教师提出更高的要求，他们需要利用现代化教学手段落实教育，推动教育变革，电化教育应势而生。电化教育主要是利用投影、计算机等电子设备落实教学活动，在初中数学课堂教学中使用较为广泛，并取得很好的教学效果，推动初中数学教学发展，改善教学方法和学生的学习方式。可见，电化教育值得在初中数学教学中推广使用。 2初中数学课堂教学中的不足 没有体现出学生的主体地位部分初中数学教学中，教师习惯“一言堂”的教学方式，很难在新课改要求下快速改变教学模式，需要一定的时间来改变。目前的教学中，教师留给学生思考的时间很少，甚至在课堂教学中没有思考的时间。教师总是担心教学时间不够，不能将数学知识全部传授给学生，甚至在遇到教学重点和难点时不断重复讲解，学生没有参与到教学活动中，内心对学习的渴望没有得到满足，逐渐失去学习数学知识的积极性；同时，教学活动中缺乏学生的表现，也会导致教学活动枯燥、无趣。由此可见，初中数学教学中没有体现出学生的主体地位，忽视学生在教学活动中的重要地位。而教师要想改变这一现象，则可以选择使用电化教育手段，尊重并突出学生的主体地位，改善初中数学课堂教学中的不足。没有充分运用现代化教学手段教师在实际教学中忽略使用现代化教学手段。造成这一现象的主要原因有：1）教师认为使用现代化教学手段比较麻烦，不愿意使用现代化教学手段制作课件、准备教学资料等；2）教师对现代化教学手段掌握不够熟练，不能熟练运用现代化技术设计教学情境、查阅资料等，现代化教学手段运用不够充分[1]。在现代环境下，教师需要运用现代化技术落实教学方案。因此，我国各级学校积极对教师进行现代化技术培训，强化教师的技术能力，使教师的综合素质满足现代教学需求。此外，初中数学教学中若是不使用现代化教学手段，学生的认知能力、认知习惯存在较大差别，无法引起学生对学习的兴趣，阻碍初中数学教学进度，影响教学质量。因此，要督促教师在教学中运用电化教育手段，使其在课堂中彰显魅力。没有全面建设师生和谐关系师生之间的关系直接影响教学质量和学习质量。我国的教育形式中，初中数学教师通常需要跨班教授知识，教学工作任务重，没有更多的精力与学生构建和谐的关系，导致师生关系存在问题，进而影响数学教学。可见，要想改善初中数学教学，教师需要重视与学生的交流，通过数学教学全面建设和谐的师生关系。初中学生性格比较敏感，教师需要在教学中关心学生，重视学生在课堂中的表现，通过对学生的关爱使他们接受教育，并主动与教师沟通，了解他们的思想、对数学教学的意见等，以便改善教学方式方法。电化教育是教学的重要手段，在教师构建和谐师生关系中也可以发挥重要作用，有着特殊的价值，帮助教师和学生之间形成良好的沟通。从现代化的教学角度分析，全面建设师生和谐关系是使初中数学教学取得显著成效的重要途径。 3让电化教育在初中数学课堂中彰显魅力 运用电化教育，强化思维训练学生在思考数学问题、解决数学问题过程中得到思维训练，促进思维发展。因此，在现代化教学中重视强调训练学生的思维，重视学生的思维发展过程，通过知识的发展过程强化学生的思维。教师在讲解数学知识过程中，充分运用电化教育手段代替以往的经验教学，将刺激学生的感官、激发思维等教学方式延伸到发展学生的多维空间思维中，从而在教学中实现简化复杂知识、使静态知识动态化、使抽象知识实际化等教学目标，最大限度拓展教学的多维空间。同时，利用现代化教学技术使数学知识充满色彩感，并能够运用音形结合等形式展开教学，带给学生不同的学习感受，使学生对学习数学知识饱含热情。教师运用电化教育手段过程中，引导学生改变解决问题的维度、调整问题的已知条件以及顺序、延续教学内容、拓展教学方向等，均可显示出电化教育手段在教学中的魅力所在[2]。如讲解无理数知识过程中，教师可以利用计算器实施教学，指导学生运用计算器计算无理数数值，使学生掌握无理数概念，了解无理数存在的环境以及发展历程等知识，并通过学习无理数的发展历程形成无理数学习和运用思维，使自身的思维能力得到训练和发展。教师利用电化教育训练学生的思维，可以说是充分利用电化教育的现代技术优势，为学生创设不同的学习环境，提供现代化的学习用具，简化数学知识的同时，训练学生的思维能力。运用电化教育，促使学生建立空间意识初中阶段的学生正面临形象思维向抽象思维过渡的关键时期，从而形成学生思维特点和数学知识特点之间的矛盾点。教师想要提高教学的有效性，则需要解决学生思维和数学