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利用数学教材特点提高学生学习能力 摘要：新的理念和要求，尽量保持了以往教材的长处 我们深入挖掘和提炼其中的美育因素，不难发现对数学美 的揭示、认识和探讨，可以使我们从中得到诸多裨益。 关键词：数学学科；学习能力；生活情境 数学学习需要有浓厚的学习兴趣、高超的学习能力和 科学的学习方法。新编的小学数学教科书以其内容好、编 排形式新、练习安排恰当等特点让人耳目一新，它既体现 了《课程标准》的理念和要求，又尽量保持了以往教材的 长处。我们深入挖掘和提炼其中的美育因素，不难发现对 数学美的揭示、认识和探讨，可以使我们从中得到诸多裨 _nTi. 、揭示数学美，激发学生学习数学的兴趣 人类探索自然的好奇心是人的“似本能”的一种心理 属性。数学美是一种理智美，它具有简单、统一、对称、 有序等特征。数学概念的明确精练，定理的简洁深奥，公 式的简明醒目，方法的新奇奥妙，都会使人心灵震撼，心 荡神驰。这些都是激励学习者克服疑难，不断进取的极好 动力。陈景润之所以在证明哥德巴赫猜想上取得举世瞩目 的成就，据说就是在他幼年的一个很偶然的机会里，听到 路过的学者讲到了一个新奇的“1+1=2”。这一新鲜、奇特 而简洁的数学命题，使幼小的陈景润知道了数学是自然科 学的王冠。而哥德巴赫猜想则是这顶王冠上的明珠。一一 这王冠上的明珠，成了他矢志不渝的愿望，并为此奋斗终 、认识数学美，增强学生学习数学的能力 〔学学习能力是影响数学学习效果的决定性因素，而 数学学习能力的培养，与学习者对数学美的认识有直接的 联系，两者之间存在着相互促进、相辅相成的关系：对数 学美的充分认识，有利于数学学习能力的增强，而数学学 习能力的增强，反过来又会促进学生对数学美的更深层次 的认识和理解。我把数学美与学习能力的增强之间的关系 概括为以下几点：1.充分认识简洁美，不断增强学生的分 析、概括能力；2.充分认识有序美，不断增强学生的综合、 归纳能力；3.充分认识对称美，不断增强学生的联想、类 比能力；4.充分认识统一美，不断增强创新能力。 三、理解数学美，提高学生数学学习质量 数学学习质量主要是指数学学习能力和数学学习效 果。现行教材在重视加强基础知识教学的同时，还注意教 给学生学习的方法，发展学生的智力，培养他们的学习能 力。而数学学习效果的提高主要是指对数学概念的准确把 握，对数学方法的熟练掌握，对数学规律的自如运用，特 别是对数学知识体系的系统构建。实践表明，对数学美的 深入钻研和理解，不仅有利于数学学习能力的增强，也有 利于数学学习效果的提高。如，375+861+625+139、25 X3 X4X7、387 - (187+146),如果按照原来的顺序计算就很 麻烦，学习了乘除法的运算定律和规律之后，可以进行简 便计算：375+861 +625+139= (375+625) + (861+139)； 2 5 X 3X4X7= (2 5X4) X (3X7) ； 387- ( 187+ 146) =387……计算教学中允许学生采用多种算法，在经过多次 练习之后，大多数学生会在面临计算问题时注意调节自己 的计算方法。 我想，在小学数学教学中，只要教师立足于教改探索 以美育为己任，充分利用教材、资料，以及各种教学手段 并在平时教学中深入挖掘和提炼数学中美的因素，充分地 展示数学美，诱发学生审美情趣，不仅可使枯燥乏味的数 学课变得更加生动、愉快，还可以充分调动学生学习的积 极性，使学生养成勇于探索、敢于创新的良好习惯，从而 促进学生数学学习能力的发展，并在美的气氛中体验美的 乐趣，享受美的快乐，在美的陶冶中主动、生动的发展。 四、利用生活情景，激发学习兴趣 应用题源于生活，每道应用题总可以在生活中找到它 的蓝本。因此，我们在应用题教学中一旦把应用题与生活 实际联系起来，就可以激发学生的学习兴趣。 如在教学“折扣”时，我作了如下设计：“老师昨天逛 街，发现有甲、乙两家超市卖完全相同的商品，却标着不 同的打折方法，金山超市标着九折优惠，而时代超市标着 八折大酬宾，你们说老师应该上哪家超市去买这种商品？” 同学们顿时活跃起来，各抒己见，有的说到打八折的超市 去买，因为它打的是八折，比九折低；有的说到打九折的 商店去买，因为它原来的价钱可能就低一些；还有的说， 先看看两家超市的原来标价后再下定论。这时候，我马上 问学生，原来的标价就是百分数应用题中的什么量？有的 学生马上回答：“原来的标价就是百分数应用题中的单位 ‘1’的量。”我作了肯定的答复。这样使学生在无形中得 到了对单位“1”的量的训练，再学习有关“折扣”的应用 题就不会感到乏味了，他们就会满有兴趣进入角色中。 五、还原生活本质，培养学生思维 在注重数学生活化的同时，我们每一个教师一定要充 分认识到数学教学的本质是发展学生的思维。生活