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1高校体育的特点与分层教学的概念学校体育的特点是以身体练习为手段,发展身体,增强体质,促进人的全面发展,为社会发展服务继承终身体育的教育理念,大学体育是学校体育的最高层次,肩负着学校体育向社会体育过度的责任然而,面对着曾经只重视文化课学习、身体素质越来越差的高考体制中的佼佼者,大学体育有着难以逾越的困难和不太理想的现状;另一方面,面对思想成熟,文化较高的大学生,大学体育负载着浓重的教育属性,承担着重要的社会责任分层教学的思想可以追溯到孔子提出的因材施教所谓分层教学,是根据学生的个体差异,包括生理、心理、体能、基础等方面的不同特点,提出不同的教学目标,采取不同的教学方法,让每个学生在原有的基础上得到最有效和最合理的发展,从而使所有学生都能得到不同程度的进步和提高它尽量使每个学生都能在适合于自己的环境中得到最佳的发展,而不是针对少数学生的选择2艺术体操选项课分层教学的价值艺术体操是一项徒手或手持轻器械在音乐的伴奏下进行的以自然性和韵律性动作为基础的体育项目艺术体操中,各类优美、高雅的动作能充分展现协调、韵律、优美、优雅等女性健康的气质和艺术性特征艺术体操课对学生的身体素质、外在形象和内在气质都有较高的帮助和提升,深为大学女大生所喜爱目前在高校体育课中普遍开展,成为体育课程重要的内容资源之一21艺术体操课教学现状与分析传统意义上的艺术体操选项课教学模式,占据主导地位的是同样的老师,同样的教学内容,同样的教学方法,不同的是学生的教学模式,是单一套路式的内容教学,主要以事实为学习的起点,以教师统一授课为主的说教式教学,尤其强调学习的群体效果,对艺术体操的知识和技能进行评价不同层次的学生接受信号的感官比较一致,因而使得不同水平的学生的主动性和积极性难以得到充分发挥许多同学认为只要选过一次艺术体操选项课,若再选本专项的话,基本不用学什么了造成此想法的主要原因是选项课针对本校一、二年级开展,每门选项课都是针对时段进行统筹选项,每个选项班学生都是由大一、大二学生组成,这就造成新、老生专项水平、身体素质等方面的差异;授课教师往往依据教学总体目标,按照教学大纲制定教学计划和内容这种在个体差异的情况下进行统一教学,效果必然受到影响,甚至抑制学生学习的积极性;如果修订教学计划和内容,保持每学期教学内容的新鲜度,则会违反教学循序渐进的原则,必然影响学生对艺术体操专项的理解22分层教学更符合因材施教的原则随着时代的发展,学生对知识技能的求知欲因人的不同而异也就是说,不同运动经历、不同自身素质、不同学习目标的学生,对课程的理解与完成情况都有一定的区别因此,为尽可能的解决这一问题,就有必要对学生进行科学地、合理地区分教学,以便实现不同人群的学习需要分层教学毫无疑问是解决这一矛盾的最有效教学方法之一,因此,普通高校的艺术体操选项课程实行分层教学式在必行此外,受本校艺术体操教学场地的限制,如果不能对学生进行分组、分批地采用分散———集中———再分散教学形式的话必然受空间的局限而影响教学的效果,甚至降低学生的学习积极性因此,学生愿意参加分层教学是目前艺术体操教学发展的必然23分层教学有助于提高学生学习的积极性本人曾带队参加市级或者区级艺术体操比赛、团体表演、联合团委组织学生参加艺术体操社团等,但是多年教学中发现学生参与的兴趣也没有得到明显的提高,究其根本原因在于应试教育下的普通高校体育教育中的学生,对艺术体操运动的学习只是为了应付考试,间或达到锻炼身体、提高个人魅力的目的,而很少是从自身兴趣出发,积极主动的参加艺术体操课程的学习,更谈不上发展校园艺术体操文化通过教学观摩与考核、调查与反馈的比较表明,在艺术体操选项课开设分层教学能够有效的提高学生学习的兴趣,并且有利于学生专项综合能力的提高24分层教学是更好地适应体育教学改革的有效手段近年来,随着本校模块化课程设置的实施和师生比例的变化,从教师的角度上来说,减轻了教学任务,降低了教学难度,同时为保证完成本校体育教学总体规划,完成体育教学大纲的计划安排,使得教学内容趋于简单化、大众化,极大程度的影响教师的教学创新;同时由于简单化、大众化的教学内容和低标准的考核,极大地影响了学生的学习的压力;在这样的改革条件下,如果依旧按照原有的教学方法和管理模式进行艺术体操教学的话,则必然会影响到艺术体操课程的开展与完善分层教学,通过对学生不同层次、不同等级的划分,遵循相近群体归类的原则,依据课堂教学过程中准备部分、基本部分、结束部分的细划分,科学的分组、分层,有针对性地对不同层次的学生实施对应教学,能够有效的利用有限的空间提高教学的效果,更能够激发学生学习艺术体操课程的兴趣3艺术体操课试行分层教学的策略分层教学是一项系统工程艺术体操课试行分层教学,需要各个方面的严格协调与配合,在分层教学过程中如发现不完善的地方需要及时改进,正确理
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